В период с 22 сентября по 29 декабря 2025 года студенты второго курса базового высшего образования по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование» (профили «Изобразительное искусство и Дополнительное образование») Художественно-графического факультета Института изящных искусств МПГУ прошли учебную практику по научно-исследовательской работе (по получению первичных навыков научно-исследовательской работы) на базе Школы № 548 “Царицыно”.
Практика, организованная при участии кафедры методики преподавания изобразительного искусства имени Н.Н. Ростовцева, была направлена на формирование у будущих педагогов профессиональных компетенций – от работы с научной и нормативно-правовой литературой до разработки авторских учебных планов, наглядных пособий и научных статей, а также анализа педагогической деятельности в реальных условиях образовательного процесса.
Куратором практики от ХГФ ИИИ МПГУ выступил заведующий кафедрой методики преподавания изобразительного искусства имени Н.Н. Ростовцева, кандидат педагогических наук, доцент РАО – Иван Юрьевич Руднев, а со стороны школы — заслуженный учитель РФ Геннадий Владимирович Соколов, руководитель художественного направления школы № 548.
В течение трех месяцев студенты выполнили комплекс заданий, включающий составление индивидуальных планов, анализ уроков изобразительного искусства в разных возрастных группах, разработку календарно-тематических планов и наглядных пособий, написание научных статей, а также создание медиапродуктов, отражающих этапы их профессионального роста. Особое внимание уделялось работе с нормативно-правовыми актами в сфере художественно-педагогического образования и использованию цифровых и дистанционных технологий в преподавании.
Завершилась практика итоговой конференцией, прошедшей в школе № 548. Студенты представили публичную защиту своих отчетов, продемонстрировав высокий уровень подготовки, творческого подхода и педагогической рефлексии.
Иван Юрьевич Руднев, подводя итоги, отметил:
«Практика — это не просто этап учебного плана, а возможность увидеть себя в профессии. Я рад, что студенты подошли к заданиям ответственно и с личной вовлечённостью. Особенно впечатлили научные статьи, в которых соединяются глубокое знание традиций и современные педагогические запросы. Такие работы — основа будущей выпускной квалификационной деятельности».
Геннадий Владимирович Соколов подчеркнул:
«Школа № 548 — это пространство, где рождаются педагогические идеи и раскрываются таланты. Студенты МПГУ не просто прошли практику — они стали частью нашего образовательного сообщества. Их проекты, уроки и аналитические справки показывают: у российской педагогики есть достойное будущее. Мы готовы и дальше принимать будущих учителей изобразительного искусства, ведь именно в таком взаимодействии рождается новое качество художественного образования».
Студенты также поделились своими впечатлениями.
Анастасия Арцимович, студентка 2 курса, отметила:
«Практика стала для меня настоящим прорывом в профессиональном и личностном плане. Это было глубокое погружение в мир педагогики искусства, где каждое практическое задание и каждая минута рефлексии складывались в целостную картину моего роста, как будущего педагога. Я разработала календарно-тематический план для второго класса, написала научную статью на тему «Русские народные праздники на уроках изобразительного искусства», что позволило соединить культурное наследие с современной педагогикой. Итоговая конференция стала пространством для обмена идеями, вдохновения и осознания собственной педагогической миссии. Главным открытием стал курс по скетчингу – мастер-классы по быстрому рисунку, которые каждую среду руководители практики проводили для студентов. Скетчинг стал для нас языком, на котором можно быстро и искренне думать. Именно в школе 548 я впервые ощутила, как теория превращается в живой педагогический процесс.
Студентка Валерия Пенькова, отметила:
«Практика дала нам всем ценный опыт организации образовательного процесса и анализа педагогической деятельности. На основе наблюдений за уроками для себя я сформулировала методические рекомендации и разработала календарно-тематический план для 5–7 классов. Особенно важно, что школа № 548 создает условия для эксперимента и творчества — именно здесь я поняла, как можно интегрировать скетчинг, который мы изучали на практике во время мастер-классов, в школьный курс изобразительного искусства, как средство развития визуального мышления».
Студентка Халилова Сахара:
Прохождение учебной практики, ориентированной на получение первичных навыков научно-исследовательской работы, в сочетании с курсом по методике преподавания изобразительного искусства и завершающей его итоговой конференцией, стало для меня важным этапом в профессиональном становлении. Этот период был посвящен освоению методологии научного поиска и ее применению в контексте образовательного процесса.
Курс по методике преподавания изобразительного искусства был построен таким образом, что обеспечивал не только получение предметных знаний, но и активно развивал исследовательские компетенции. Программа отличалась своей структурированностью и релевантностью, предлагая глубокое погружение в теорию с обязательным практическим закреплением.
Это позволило мне с первых шагов научиться формулировать актуальные вопросы, анализировать методические подходы в преподавании изобразительного искусства, критически оценивать существующие практики и искать пути их совершенствования. Разработка концепций уроков, анализ дидактических материалов и методических приемов стали не просто учебными задачами, а мини-исследованиями, требующими сбора, анализа и систематизации информации.
Итоговая конференция явилась логичным и кульминационным завершением курса и этапа научно-исследовательской работы. Она предоставила каждому студенту возможность представить свои проекты и результаты исследований, пусть и первичных. Были представлены разноплановые работы — от анализа конкретных педагогических методик до предложений по оптимизации учебного процесса с применением новых технологий. Это позволило оценить практическое применение полученных знаний и исследовательских навыков с самых разных сторон, увидеть многообразие подходов и стимулировало к дальнейшему научному поиску.
Учебная научно-исследовательская практика стала важным шагом на пути к формированию целостного педагогического мировоззрения и отличным стартом будущей профессиональной деятельности.
Завершив практику, студенты не только укрепили свои профессиональные компетенции, но и обрели уверенность в своем призвании — быть педагогами, способными вдохновлять, раскрывать детские таланты и бережно передавать богатейшее наследие русской художественной школы новым поколениям.
