17 ноября 2026 года исполняется 130 лет со дня рождения Льва Семёновича Выготского (1896–1934) — выдающегося психолога, основателя культурно-исторической школы, профессора Второго МГУ и МГПИ имени А.С. Бубнова. Последнее десятилетие своей жизни, с 1924 по 1934 год, Лев Выготский работал в нашем университете — в тот период, когда МПГУ назывался Вторым МГУ, а затем МГПИ имени А.С. Бубнова. Именно здесь, в стенах университета, он вёл интенсивную разработку теоретических и прикладных проблем психологии, педагогики и дефектологии, создал научную школу, из которой вышли А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и другие ученые отечественной науки.
Лев Семёнович Выготский родился 5 (17) ноября 1896 года в Орше Могилёвской губернии. Он получил хорошее домашнее образование, последние два класса школы окончил в частной гимназии в Гомеле. В 1913 году поступил на медицинский факультет Императорского Московского университета, а затем перевёлся на юридический факультет, параллельно посещая занятия на историко-философском факультете Университета имени А.Л. Шанявского. В 1917 году Выготский одновременно окончил оба университета. Его дипломная работа «Трагедия о Гамлете, принце Датском У. Шекспира» была настолько глубокой, что известный шекспировед А.А. Аникст позднее признавался: «Последние 60 лет своей жизни я занимаюсь Шекспиром… Когда впервые взял в руки работу Выготского о Гамлете, то понял, что писал её 19-летний юноша — гений».
После революции 1917 года Выготский вернулся в Гомель, где преподавал литературу в школе, занимался литературной критикой, писал рецензии на книги писателей-символистов — А. Белого, В. Иванова, Д. Мережковского, — а в 1917 году начал исследовательскую работу и организовал психологический кабинет при педагогическом техникуме. Именно в Гомеле его главным серьёзным интересом становится психология, здесь он получает возможность реализовать первые теоретические наработки, наблюдает за детьми, в том числе с особенностями развития, консультирует. Итогом этого этапа стала первая систематизация его идей — работа «Педагогическая психология».
В 1924 году на II Всероссийском съезде по психоневрологии в Ленинграде Лев Выготский выступил с новаторским докладом «Методика рефлексологического и психологического исследования». По предложению А.Р. Лурии К.Н. Корнилов пригласил молодого учёного на работу в Московский государственный институт экспериментальной психологии. С этого времени начинается московский период деятельности Выготского, который стал главным в его научной биографии. Он работал в Институте экспериментальной психологии (1924–1928), во Втором МГУ (1924–1930), в Государственном институте научной педагогики при ЛГПИ имени А.И. Герцена (1927–1934), в Академии коммунистического воспитания имени Н.К. Крупской (1929–1931), в МГПИ имени А.С. Бубнова (1930–1934), а также в основанном им Экспериментальном дефектологическом институте Наркомпроса (1929–1934). Кроме того, он читал курсы лекций в вузах Ташкента и Харькова.
Именно в МПГУ — тогда Втором МГУ, а после реорганизации МГПИ имени А.С. Бубнова — Лев Семёнович в последние десять лет своей жизни вёл интенсивную разработку теоретических и прикладных проблем психологии, педагогики и дефектологии. В 1924 году он был принят на должность доцента отделения психологии, педологии и дефектологии педфака Второго МГУ, в 1927 году стал старшим научным сотрудником Исследовательского института педологии при Втором МГУ, в 1928 году — консультантом Бюро заочного обучения. С 1931 по 1934 год уже в качестве профессора заведовал кафедрой трудового детства МГПИ имени А.С. Бубнова. Под руководством Выготского в университете были созданы научные коллективы, разрабатывавшие вопросы теории, практической психологии и дефектологии; многие его ученики и соратники стали известными учёными.
Научное наследие Выготского огромно и многогранно. В первые московские годы он анализировал ситуацию в мировой психологии, писал предисловия к работам психоаналитиков, бихевиористов и гештальтистов, искал методы объективного исследования сложных форм психической деятельности и поведения личности. Фундаментальным трудом этого периода стала работа «Исторический смысл психологического кризиса» (1926–1927), в которой учёный пытался придать психологии человека статус науки, основанной на законах причинно-следственных связей. Второй период творчества (1927–1931) связан с инструментальной психологией: в книге «История развития высших психических функций» (написана в 1930–1931, опубликована в 1960 году) Выготский заложил культурно-историческую основу развития психики, выделив два плана поведения — «естественный», продукт биологического развития животного мира, и «культурный», результат исторического развития. Он сформулировал концепцию знака как инструмента, при оперировании которым у человека возникает особая, присущая только ему система функций второго социокультурного порядка — высших психических функций.
Центральной для Выготского стала триада «сознание — культура — поведение». Изучая развитие и распад высших психических функций на материале детской психологии, дефектологии и психиатрии, учёный пришёл к выводу, что структура сознания представляет собой динамическую смысловую систему, находящуюся в единстве аффективных, волевых и интеллектуальных процессов. Монография «Мышление и речь» (1934), посвящённая изучению отношений мысли и слова в сознании, стала основополагающей для отечественной психолингвистики: Выготский раскрыл роль речи в трансформации мышления ребёнка, в образовании понятий и в определении задач. Большое значение в его наследии уделено соотношению обучения и психического развития. Главным достижением этого развития учёный считал изменяющуюся социальную среду, для описания которой ввёл термин «социальная ситуация». Серьёзным вкладом в педагогическую психологию стала концепция «зоны ближайшего развития», согласно которой действенным является только то обучение, которое «забегает вперёд» развития.
Лев Семенович Выготский сыграл выдающуюся роль в становлении дефектологии и педологии. В Москве он создал лабораторию психологии аномального детства, впоследствии вошедшую в состав Экспериментального дефектологического института. Одним из первых среди отечественных психологов он не только теоретически обосновал, но и подтвердил на практике положение о том, что любой недостаток развития поддаётся коррекции. Выготский предложил новую периодизацию жизненного цикла человека, в основе которой лежит чередование стабильных периодов и кризисов, сопровождающихся возникновением тех или иных новообразований. Он первым в психологии подошёл к рассмотрению психологического кризиса как стадии развития психики, раскрывающей его позитивный смысл. В последний период творчества (1931–1934) лейтмотивом его исканий стала проблема взаимосвязи мотивации и познавательных процессов.
Идеи Выготского раскрыли механизмы и законы культурного развития личности, развития её высших психических функций — внимания, речи, мышления, аффектов — и наметили принципиально новый подход к коренным вопросам формирования личности. Учёный оказал большое влияние на развитие отечественной и мировой психологии, психопатологии, патопсихологии, нейропсихологии, психиатрии, социологии, дефектологии, педологии, педагогики, языкознания, искусствоведения и этнографии. Именно его концепция легла в основу системы обучения и воспитания в нашей стране.
Сегодня работы Льва Семёновича Выготского переведены как минимум на 19 языков. Книга «Мышление и речь» только на русском языке переиздавалось не менее 11 раз, а «Психология искусства» на разных языках переиздавалась 16 раз. Научные центры и институты, развивающие подход Выготского, существуют во Франции, Португалии, Бразилии, Китае, Анголе и других странах; в Китае созданы Всекитайское общество Л.С. Выготского и Научный центр Л.С. Выготского при Чжэцзянском университете.
Ученики и последователи Выготского — Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, А.В. Запорожец, П.И. Зинченко, Р.Е. Левина, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина, Д.Б. Эльконин — внесли весомый вклад в развитие психолого-педагогической науки. Ряд зарубежных исследователей и практиков, среди которых Дж. Брунер, Я. Валсинер, Дж. Вертш, М. Коул, Б. Рогофф, Р. Харе, Дж. Шоттер, считают Выготского своим учителем. «Выготский был для нас кумиром», — вспоминал А.Р. Лурия. Академик А.Н. Леонтьев называл его «блестящим педагогом». По словам дочери учёного, психолога и дефектолога Гиты Львовны Выготской, это был «предельно скромный человек, сверхделикатный», который в каждом готов был видеть человека, значащего больше, чем он сам. Курт Левин, один из выдающихся психологов XX века, писал: «Хотя я лично общался с Выготским лишь в течение двух недель, он оставил во мне неизгладимые следы. У меня сложилось впечатление о совершенно необыкновенном человеке, преисполненном внутренней мягкости и вместе с тем полной действенной силой, и как об учёном исключительного ранга».
Жизненный и творческий путь Выготского был необыкновенно ярким и, к сожалению, очень недолгим. Ночью с 10 на 11 июня 1934 года Лев Семёнович скончался в возрасте 37 лет. Похоронен учёный на Новодевичьем кладбище. Всего из-под его пера вышло около 200 научных работ. Только в 1956 году были опубликованы «Избранные психологические исследования» со вступительной статьёй А.Н. Леонтьева и А.Р. Лурии, а в 1982–1984 годах в издательстве «Педагогика» впервые вышло собрание сочинений Выготского в шести томах.
Имя Льва Семёновича Выготского навсегда вписано в историю Московского педагогического государственного университета. В 2016 году, к 120-летию со дня рождения учёного, Музей МПГУ и Архив МПГУ представили уникальный документ — Трудовой список Л.С. Выготского в авторском рукописном варианте, благодаря которому впервые на документальном материале была проанализирована его научно-педагогическая деятельность в 1919–1932 годах. В рамках юбилейных торжеств состоялась лекция внучки учёного, директора Института психологии имени Л.С. Выготского, доктора психологических наук, профессора Е.Е. Кравцовой «Л.С. Выготский и современная психология», а также Международная научно-практическая конференция «Человек в мире неопределённости: метод культурно-исторического познания», в которой приняли участие учёные и преподаватели со всего мира.
Юбилейный год нашёл отражение и в культурной жизни: к 130-летию Выготского приурочен выход биографической драмы «Выготский», ставшей одним из заметных событий 48-го Московского международного кинофестиваля. Действие картины разворачивается в Москве 1934 года, а режиссёр Антон Бильжо отказывается от линейного повествования, выстраивая фильм как мозаику воспоминаний и диалогов. Картина получила неоднозначные отзывы, однако почти единодушно признаётся, что она побуждает заново задуматься о том, как идеи учёного работают в современной педагогике, психологии и культуре; жюри ММКФ-2026 отметило работу Бильжо «Серебряным Святым Георгием» за лучшую режиссуру.
В юбилейный 2026 год МПГУ традиционно готовит комплекс мероприятий, посвящённых памяти учёного и его научному наследию. 130-летие Льва Выготского — это не только дань памяти учёному, но и возможность вновь осмыслить эвристический потенциал его идей для современного образования. Разработанная им культурно-историческая концепция остаётся актуальной и сегодня: по мнению ряда исследователей, «мировая наука до сих пор не поспевает за гением». Идеи Выготского о развивающей среде, о социальной ситуации развития, о зоне ближайшего развития, о единстве аффекта и интеллекта, о коррекции и социализации детей с особенностями развития лежат в основе современных образовательных проектов и практик инклюзивного обучения. Наследие Льва Семёновича Выготского продолжает жить в трудах его учеников и последователей, в научных центрах разных стран и в повседневной работе педагогов и психологов — тех, для кого слова учёного о том, что «в основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика», остаются профессиональным ориентиром.
17–20 ноября в Москве состоится Всероссийский межвузовский научно-практический форум с международным участием «ВРЕМЯ Л.С. ВЫГОТСКОГО: ОТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ТЕОРИИ К СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКЕ». Форум объединит ученых, психологов, педагогов и специалистов-практиков из России и зарубежных стран. В центре большого научного разговора — наследие Льва Семеновича Выготского и развитие его идей в современной психологии, педагогике и междисциплинарных исследованиях. Каждый день Форума состоится на разных локациях, в которых идеи Выготского раскрываются во всём их многообразии.
Организаторами форума выступили: Министерство просвещения Российской Федерации, Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Российская академия образования, Московский педагогический государственный университет, Московский государственный психолого-педагогический университет и Российский государственный гуманитарный университет.
Партнёры форума: Ассоциация «Национальная лига логопедов», Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка (Беларусь), Благотворительный фонд «Вклад в будущее», ГБУЗ «Научно-практический центр психического здоровья детей и подростков им. Г.Е. Сухаревой Департамента здравоохранения города Москвы», Институт образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», Кейптаунский университет (Южно-Африканская Республика), НАО «Западно-Казахстанский университет имени Махамбета Утемисова» (Казахстан), Научно-технологический университет «Сириус», Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», Проектный офис Проекта госпитальных школ «УчимЗнаем», Региональный благотворительный общественный фонд помощи тяжелобольным и обездоленным детям «Дети.мск.ру», Союз «Союз специалистов в сфере охраны психического здоровья», ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики», ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка», ФГБОУ «Международный детский центр «Артек»», ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» и другие организации.
Первый день Форума 17 ноября пройдёт на базе Московского педагогического государственного университета и откроет его Всероссийская научно-практическая Конференция «Культурно-историческая психология: от науки к социальной практике».
Программу Конференции откроет пленарное заседание, на котором прозвучат приветствия представителей Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Российской академии образования и Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации.
С пленарными докладами выступят члены Российской академии образования, руководители научно-исследовательских институтов при Министерстве просвещения РФ, представители научного сообщества, продолжающие развитие идей Л.С. Выготского в России и за рубежом.
Приглашаем присоединиться к обсуждению!
Регистрация на Конференцию (дистанционное участие):
https://forms.yandex.ru/u/6a0af24f1f1eb5a5255a759f/
Программа конференции (прилагается)
Канал МПГУ в MAX
