На Методологическом семинаре МПГУ член-корреспондент РАО М.В. Богуславский представил доклад «Инновационные и ретроинновационные волны как фактор трансформации российского образования в конце ХХ — первой четверти ХХI веков».
27 октября 2026 года в Главном корпусе МПГУ состоялось очередное заседание методологического семинара университета на тему «Инновационные и ретроинновационные волны как фактор трансформации российского образования в конце ХХ — первой четверти ХХI веков».
Ведущим семинара выступил доктор педагогических наук, профессор, директор Института математики и информатики МПГУ Каракозов Сергей Дмитриевич.
Сергей Дмитриевич представил докладчика семинара: члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора, иностранного члена Педагогической академии Казахстана, почетного работника науки и высоких технологий РФ, почетного работника образования РАО, почетного профессора МГПУ, председателя Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки при отделении философии образования и теоретической педагогики РАО, руководителя Научной школы истории отечественного образования и педагогики РАО, главного научного сотрудника лаборатории сравнительного образования и истории педагогики ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С.Леднева», выпускника исторического факультета МГПИ им. Ленина (ныне МПГУ) Михаила Викторовича Богуславского, выступление которого было посвящено анализу постсоветского периода российской системы образования и прогнозам её дальнейшего развития.
«История во многом определяет современное развитие и процессы будущего. Сейчас настоящее и будущее не предсказуемо, а «ретросказуемо», т.е. вытекает во многом из их прошлого. Богиней истории в древнегреческой мифологии была Клио, а матерью богини Клио была Богиня памяти Мнемозина. Историческая память, сегодня выступает основным потенциалом и ресурсом и, вместе с тем, ареной для многочисленных столкновений», — открыл свое выступление М.В. Богуславский.
В его докладе был рассмотрен большой инновационной цикл в сфере постсоветского образования — 1991–2027 гг.. Докладчиком выделено пять существенно различных инновационных волн постсоветского образования как наиболее значимых и рубежных событий указанного периода:
— становление постсоветской системы образования (август 1991–1999 гг.);
— комплексная модернизация российской системы образования (2000–2012 гг.);
— эволюция российской системы образования (2013–2019);
— суверенизация российского образования (2022-2025 г.);
— технологизация системы российского образования (2025–2027 гг.).
Михаил Викторович отметил, что с начала 90-ых годов значительно изменилась трактовка понятия «инновации». Ранее под инновациями понималось внесение в образование, в деятельность образовательных учреждений новых смыслов, новых ценностей, нового содержания, новых форм. Сейчас под инновациями понимается: изменения в сфере информационных технологий и ИИ, и инновационная образовательная организация это та, которая добивается наилучших образовательных достижений.
По главной теме встречи: ретроинновационные процессы или возвратная модернизация, М.В. Богуславский представил авторскую трактовку ретроинновационных процессов в сфере образования.
За период 1990-х – 2026 гг. спецификой российского образования стали периодически происходящие в нем «возвратные модернизации» или ретро инновации. Понятие «ретроинновация» (в науке существует порядка 15 видов инноваций, «ретроинновация» один из ее видов) не несет в себе негативного оттенка, а только фиксирует такой тип модернизаций, когда в современное образования «возвращаются» после определенного исторического перерыва, ранее присутствовавшие в нем феномены, исключенные из него на протяжении определенного предшествующего периода. Именно на этих ретро феноменах построена предсказательная прогностическая функция истории педагогики,
Ретроспективные прогнозы развития российского образования строятся следующим образом: зная из какой эпохи начинают возвращаться ретро феномены, можно достаточно обоснованно предсказать какие феномены и процессы могут вернуться. На этом строится научно-обоснованный прогноз развития, основанный на истории педагогики.
Автором выделяется три большие ретроинновационные волны, которые последовательно связаны с возвращением в современное российское образование утраченных на предшествующем историческом интервале феноменов: возвращение дореволюционной системы образования (1990-е гг.), затем советской системы образования (2013–2025), потом постсоветской системы образования (2026) – тут волна только началась, здесь находится область авторских прогнозов.
Первая ретроинновационая волна 1990-х годов. Произошло возвращении в отечественное образование утраченных после 1917 г. образовательных феноменов дореволюционной России: в первой половине 90 – х г. в российское образование институционально вернулось вариативное видовое разнообразие учреждений системы общего образования: такие виды общеобразовательных учреждений как лицеи, гимназии, в том числе и классические, прогимназии, воскресные и церковно-приходские школы, кадетские корпуса, институты «благородных девиц». Во второй половине 90 – х гг. российская система образования вновь становилась многоукладной. Произошло воссоздание негосударственных образовательных учреждений, установление порядка их лицензирования и государственной аккредитации. Поощрялись благотворительность и меценатство в сфере образования. Вернулся кластер религиозного образования: от воскресных школ и православных детских садов до православных и мусульманских университетов и получения ученой степени по теологии.
Вторая ретроинновационая волна 2013-2026 годов: стратегия образовательной политики на этом периоде заключалась в последовательном переходе от конкретных ретроинноваций (2013–2022) — к системным образовательным ретроинновациям, охватывающим всю систему общего образования (2022–25), а затем к ретроинновацинной системе российского образования в целом, включающей как сферу общего, так и профессионального образования (2025-2027). Происходило последовательное и полное восстановление всего позитивного, что было в советской системе образования второй половины 70-х–первой половины 80-х гг. ХХ века, но оказалось последовательно исключенным из системы российского образования в 1990-е годы. Все ретромероприятия семантически начинались со слов «возвращение», «воссоздание», «восстановление». Переносились практически дословно все определения: «Готов к труду и обороне», «Золотой значок» ГТО, школы Олимпийского резерва и т.п. Все «извлеченные» в 1992 году из отечественной системы образования феномены были возвращены к 2026 году.
В период 2022–2025 гг. произошло возвращение системных ретроинноваций, которые уже не просто воспроизводят аналогичные советские феномены, а значительно их модифицируют и расширяют. Все это обусловлено, прежде всего, сложившимися социально-политическими реалиями — специальной военной операцией и необходимостью создания суверенной российской экономики и промышленного производства. Этот этап обозначен как переход от системного возвращения ретрофеноменов — к созданию ретросистемы российского общего образования. Ее сущностными проявлениями являются такие устойчивые ретроконстанты советской системы общего образования как единое образовательное пространство, единые обязательные программы, единый учебник.
На завершающем этапе оформления целостной ретроинновацинной системы российского образования принципиальное значение имел Указ Президента РФ от 12 мая 2023 г. N 343 «О некоторых вопросах совершенствования системы высшего образования». Вместо «болонской системы» высшего образования: бакалавриат – магистратура-аспирантура, как уровень образования — происходит возвращение к несколько модернизированной советской системе высшего и постдипломного образования: базовое высшее образование; специализированное высшее образование; профессиональное образование – аспирантура.
Третья ретроинновационая волна (2025-2027), в которой акцент сделан на реинкарнацию тех феноменов, которые были извлечены из отечественной системы образования еще в советский период: отметка за поведение, средний балл аттестата, конкурсный отбор в 10 — й класс. Показателен нарастающий ретро инновационный интерес к тем феноменам, которые были разработаны в российской педагогической науке в начале ХХI века, но в силу определенных причин не были реализованы и оказались «заморожены»: двенадцатилетняя школа и предшкола.
В завершение доклада М.В. Богуславский представил следующие выводы: необходимо создание многомерной модели трактовки динамики традиций и инноваций в процессе развития отечественного образования на всем протяжении рассматриваемого периода существования российской системы образования с учетом его волновой специфики. При этом следует учитывать, что современная система отечественного образования представляет собой сложный и многослойный социокультурный и целеценностный феномен. Таким образом:
- В 2025 г. окончательно восстановлены все ранее исключенные из контекста феномены и системные паттерны советской системы образования.
- Вместе с тем сохраняется вариативное разнообразие, многоукладность и конфессиональность, связанные с возвращением в первой половине 1990-х г. ретро инновационных феноменов дореволюционной России.
- Безусловно, по-прежнему, происходит определенное влияние ценностей и институций вестернизаторско — либеральной системы образования, доминировавшей в 1990-е г. и первом десятилетии ХХI в. (системно — деятельностный подход, универсальные умения и т.п.).
- Наряду с этим, за прошедшие более чем 30 лет, оформились инновационные феномены, характеризующие современное российское образование, например, профилизация, цифровые и когнитивные технологии.
В целом особенностями ретроинновационных волн в новейшей истории российского образования можно указать следущие:
- хронологическая последовательность их возвращения совпадала с последовательностью процесса проявления их первооснов (дореволюционное образование —1990 -е гг.; позднесоветское с 2013 г.; российское с 2025 г.);
- устойчиво — накопительный характер ретроинновационных волн, последующая волна не смывала предыдущие ретроценности, а дополняла их.
В современном российском образовательном пространстве эти исторически противостоящие друг другу феномены оказались бесконфликтно интегрированы и консолидированы в единой внутренне непротиворечивой отечественной образовательной системе. Сегодня ретроинновационные волны, базирующиеся на отечественных ценностях и вполне лояльные друг к другу постепенно все более активно и действенно вытесняют из российского образовательного пространства инновационные феномены, базирующиеся на вестернизаторско — либеральной основе.
В ходе ответов на вопросы М.В. Богуславский подчеркнул, что ретро инновационные волны являются прежде всего российским национальным образовательным феноменом. В настоящее время компаративистика (от лат. comparativus — «сравнительный») охватывает, в основном, сравнительные зарубежные исследования следующих стран: Китай, Индия, КНДР, Африка, Малайзия и пр..
Заведующий кафедрой методики преподавания русского языка МПГУ, д.п.н., профессор Владислав Дмитриевич Янченко напомнил о реформе образования, проведённой в апреле 1984 года. М.В. Богуславский отметил, что эта реформа – одна из самых эффективных за всю историю российского образования. Все пункты реформы были реализованы. Данной реформе предшествовало постановление Пленума ЦК КПСС 1983 года об усилении идеологической работы. Оно привлекло внимание позднесоветского общества к становлению общественного сознания, а образовательная реформа шла уже следом — во исполнение этого постановления.
Профессор С.Д. Каракозов поблагодарил Михаила Викторовича за исключительно интересный доклад, отметив, что докладчиком предложена система, которая позволяет выстраивать прогнозы на будущее развитие системы образования, предложен новый методологический подход к анализу будущего российского образования, предложена целостная схема периодизации процессов, протекающих в российской системе образования.
В работе методологического семинара в очной и дистанционной форме приняли участие более 50 слушателей, в том числе ученые и педагоги МПГУ: ученый секретарь университета Кудряков Василий Валерьевич, и.о. заведующего кафедрой русского языка как иностранного в профессиональном обучении имени С. А. Вишнякова Мартыненко Юлия Борисовна, директор Института физической культуры, спорта и здоровья Михайлов Андрей Георгиевич, доцент кафедры управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой Поддуба Светлана Григорьевна, директор центра «Информатика и образование» ИМИ Новосельцева Ангелина Владимировна, заведующая кафедрой теории и истории государства и права Светлана Валентиновна Ширяева, заведующий кафедрой методики преподавания русского языка Янченко Владислав Дмитриевич и другие, а также представители различных вузов регионов России и ряд иных слушателей.
Видеозапись трансляции доступна по ссылке https://vkvideo.ru/video-30321356_456240811?list=ln-zNy7TqjQ8O8JOEmLsf
Руководитель постояннодействующего Методологического семинара МПГУ — академик РАО, доктор географических наук, профессор, и.о. первого проректора МПГУ Дронов Виктор Павлович
Новость подготовлена директором ИМИ Каракозовым Сергеем Дмитриевичем и директором центра «Информатика и образование» ИМИ Новосельцевой Ангелиной Владимировной по материалам семинара.
Благодарим за организационно-техническую поддержку: Громова Александра Юрьевича, Пахомова Дмитрия Николаевича, Несмелова Петра Алексеевича, Таланова Георгия Андреевича.
Благодарим за фотосъемку Петрову Оксану.
Презентация выступления Богуславского М.В.
Канал МПГУ в MAX
