10 декабря 2025 года в МПГУ прошла ежегодная Научно-практическая педагогическая конференция «Языковая и социально-культурная адаптация детей с миграционной историей: российские и зарубежные практики».
Конференция традиционно проводится в рамках XVII Международного семинара из цикла «Диалог цивилизаций и международное сотрудничество». В 2025 году, в рамках сотрудничества МПГУ и РУДН, данная конференция также стала сателлитным мероприятием Международной научно-практической конференции высокого уровня под эгидой ЮНЕСКО «Актуальные вопросы инклюзивного образования в мире: контекст, политика и практика». Включение категории мигрантов в группы населения, требующие инклюзивного подхода с точки зрения образования и других аспектов социальной политики, крайне важно для формирования в научно-образовательном сообществе широкого понимания содержания политики инклюзии.
Основной целью педагогической конференции стало обобщение и обсуждение российского и зарубежного опыта комплексной: языковой, культурной, социальной, и психологической адаптации несовершеннолетних иностранных граждан и детей с миграционной историей в образовательной среде и обществе.
Модераторами конференции выступили: д-р ист. наук Анна Александровна Шевцова, заместитель декана Факультета регионоведения и этнокультурного образования, профессор кафедры ЮНЕСКО Института социально-гуманитарного образования МПГУ, и г-жа Рувайда Абу Расс, заведующий кафедрой ЮНЕСКО по межкультурному образованию и повышению квалификации преподавателей Бейт Берл колледжа г. Калансува (Израиль).
Конференцию открыла д-р ист. наук Елена Александровна Омельченко, декан факультета регионоведения и этнокультурного образования, зам. директора ИСГО МПГУ. В её докладе «Обучение и социальная интеграция детей с миграционной историей как вклад в реализацию ЦУР-4» был обозначен комплекс проблем, связанных с языковыми барьерами, культурными различиями, социальная неадаптированностью детей с миграционной историей. Елена Александровна подчеркнула необходимость системных мер (законодательных, образовательных, общественных) для обеспечения равных возможностей и инклюзивного подхода как условия достижения ЦУР №4 во всем мире.
В ходе конференции был представлен широкий спектр региональных практик и исследований специалистов из Екатеринбурга, Казани, Луганска, Набережных Челнов, Новосибирска, Омска, Томска. Мероприятие стало интереснейшей площадкой для обсуждения опыта российских образовательных организаций по языковой, культурной, социальной и психологической адаптации несовершеннолетних иностранных граждан и детей с миграционной историей к образовательной среде и их интеграции в российское общество.
Касенова Надежда Николаевна, доцент Новосибирского государственного педагогического университета, методист Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям «Магистр», канд. пед. наук осветила новые задачи, поставленные перед педагогическим сообществом в рамках Стратегии государственной национальной политики до 2036 года, и рассказала о работе Центра «Магистр» как инновационной площадки РАО по разработке и апробации модели социальной интеграции обучающихся с миграционной историей.
Канд. пед. наук Камалова Лера Ахтямовна, доцент Института психологии и образования Казанского (Приволжского) федерального университета представила Программу «Адымнар – путь к знанию и согласию». Она познакомила аудиторию с программой внеурочной деятельности «Философия согласия», рассчитанной на весь школьный период (1–11 классы) и направленной на воспитание в среде обучающихся уважения к культурному разнообразию, а также на подготовку детей с миграционной историей к жизни в поликультурном российском обществе. Кроме того, были представлены разработанные в Казани методические материалы для учащихся 1-4 классов и книги для учителя, в которых содержатся методические рекомендации, наглядные материалы, диагностический инструментарий для каждого занятия по программе «Философия согласия».
Опыт Республики Татарстан была также представлена выступлением кандидата педагогических наук Хакимовой Наилей Газизовной, доцентом Набережночелнинского государственного педагогического университета. Она ознакомила участников конференции с интересным опытом работы по теме «Педагогические приемы работы с детьми из семей мигрантов». Один из приемов работы в данном направлении – разработка картотеки занятий и методических приемов как удобного инструмента для работы педагога, направленной на воспитание и социализацию обучающихся с миграционной историей. Картотека занятий (приемов) представляет собой структурированный методический инструмент: набор унифицированных карточек (тема, цель, задачи, материалы и оборудование, алгоритм действий педагога, рефлексия), сгруппированных по модулям («Я в новой культуре (инкультурация)», «Я в социуме», «Работа с родителями»), и предназначенных для планирования, проведения и оценки эффективности воспитательных мероприятий в школе при участии детей и их семей.
Давний партнер МПГУ, доцент ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования», канд. пед. наук Наталья Леонидовна Смирнова из Екатеринбурга поделилась итогами исследования адаптации детей с миграционной историей в образовательных организациях Свердловской области. Данные подтвердили, что низкий уровень владения русским языком является ключевой проблемой: в детских садах трудности в общении испытывают 57,7% обучающихся, в школах – 29,1% учеников, в колледжах – 70% обучающихся. При этом затруднения в освоении учебного материала в школах наблюдаются у гораздо большего процента учеников (55,9%), а на уровне среднего профессионального образования эта цифра совпадает с трудностями в общении (70%). При этом исследователем был отмечен важный психологический нюанс: школьники и студенты с миграционной историей часто оценивают свою адаптацию более оптимистично, чем их педагогическое окружение.
Практический опыт образовательных организаций оказался не менее ценным и интересным. Ивлева Ирина Валерьевна, директор МАОУ Гимназия № 174 имени Л.Я. Драпкина (Екатеринбург), где почти половина учеников имеет миграционную историю, представила концепцию «Культурный код гимназии», реализуемую через проекты по оформлению среды, сопровождению педагогов и формированию гражданской идентичности («Ценности в стенах», «Мой выбор – моя гимназия». «Вектор гражданина»). Цель концепции — формирование «культурного кода гимназии», направленное на становление гражданина России, принимающего и транслирующего традиционные российские духовно-нравственные ценности.
Гейнц Денис Андреевич, директор БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 151» рассказал об успешном внедрении цикла внеурочных занятий, где в интерактивной форме (игры, проекты, экскурсии) дети знакомятся с историей и культурой региона, города, повседневными культурными кодами, правилами этикета. основными праздниками и традициями. Педагогический коллектив возглавляемой им школы ставит целью не «ассимиляцию», а интеграцию детей иностранных граждан в образовательную среду и общество, превращая многонациональность класса в его достояние. Этому способствуют, например, проведение «Фестиваля культур», создание проектов «История моей семьи в истории большой страны», что повышает самооценку ребенка-мигранта и воспитывает у всех детей толерантность, интерес и уважение к многообразию.
Земская Елена Александровна, учитель начальных классов, и Киселева Лариса Насибулловна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МАОУ СОШ №28 г. Томска продемонстрировали эффективность театральных и музейных практик как средства социализации детей с миграционной историей. По их наблюдениям, использование школьного музея «Русская изба» и кукольного театра способствует снижению тревожности (на 15–25%), росту эмпатии, развитию коммуникативных навыков и российской культурной идентичности у детей-инофонов, а также улучшает климат в коллективе.
Таким образом, конференция стала значимой площадкой для профессионального диалога, где сочетались анализ актуальных исследований, представление конкретных методических разработок и успешных управленческих решений по формированию системы обучения, языковой и социально-культурной адаптации обучающихся с миграционной историей. Представленные доклады свидетельствуют о формировании в России системного, научно обоснованного подхода к созданию инклюзивной образовательной среды, способствующей полноценной языковой и социокультурной адаптации несовершеннолетних иностранных граждан и детей с миграционной историей, что полностью соответствует как общемировым трендам в области образования, так и стратегическим национальным приоритетам.
Татьяна Криворучко, Елена Омельченко
