В рамках проекта «Педагогическое служение Отечеству» продолжаем рубрику «Педагогический календарь», посвящённую отечественной системе образования и воспитания, педагогам и учителям, призванным сеять «разумное, доброе, вечное».
Очередной материал рубрики «Педагогический календарь» посвящается 125-летию со дня рождения советского психолога-дефектолога Леонида Владимировича Занкова (10/23.04.1901 – 27.11.1977 1977).
Леонид Владимирович Занков – советский психолог-дефектолог и педагог, создатель дидактической системы для всестороннего развития личности, заслуженный деятель науки РСФСР, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР, действительный член АПН РСФСР, действительный член АПН СССР.
Л.В. Занков родился 23 апреля (10 апреля по старому стилю) 1901 года в Варшаве, которая тогда входила в состав Российской империи. В семье русского офицера, позднее генерала, было четверо детей – девочка и трое мальчиков. Леонид был вторым ребенком.
Все дети в семье Занковых получили хорошее воспитание, росли в доброжелательной атмосфере. Как в большинстве интеллигентных семей, их обучали музыке, живописи, танцам, иностранным языкам. Особенно серьезно Леонид Владимирович занимался музыкой в гимназические годы. Это увлечение он пронес через всю жизнь. Постоянно посещал концерты симфонической музыки, перед сном всегда ставил пластинки.
В московской гимназии, которую Л.В. Занков окончил в 1916 году, у него зародилась любовь к профессии педагога. Этому способствовало, по его рассказам, блестящее преподавание литературы: «Литература была моим любимым предметом. Уроки литературы вызывали огромную радость, глубокие переживания».
Произошедшие революционные изменения привели к тому, что юноше, выбитому из привычной социальной среды, пришлось самому обеспечивать свою жизнь. Теперь он мог рассчитывать только на себя. В 1918 году начал работать учителем сельской школы в Тульской области. В 1919 году он становится воспитателем, а затем заведующим детской сельскохозяйственной колонией в Тамбовской губернии.
Два года, с 1920 по 1922 год, молодой педагог заведовал колонией «Островня» в Московской области. Затем по направлению МОНО Л.В. Занков поступил на общественно-педагогическое отделение факультета общественных наук 2-го МГУ, который окончил в 1925 году. И здесь происходит главное событие в его научной жизни – судьбоносная встреча и последующая совместная деятельность с «Моцартом психологии» Л.С. Выготским. В аспирантуре Института психологии при 1-м Московском государственном университете под научным руководством Льва Семеновича, которому тогда было 29 лет, молодой ученый осуществлял исследования по общим проблемам психологии памяти.
В 1928-1938 годах – доцент МГПИ (ныне – МПГУ), где читал курс специальной психологии и педагогики. Последующая деятельность Леонида Владимировича в 1929-1933 годах была связана с работой старшим научным сотрудником, а затем заместителем директора в Экспериментальном дефектологическом институте. Здесь он осуществлял комплекс исследований психики и особенностей обучения аномальных детей. В институте были созданы первые в стране научные лаборатории по различным направлениям специальной педагогики и психологии. Научным руководителем психологических лабораторий был Л.С. Выготский. Характерная деталь: когда Лев Семенович умер, его семья – жена и маленькие дочки – оказалась без средств к существованию. Тогда Л.В. Занков и другие ученики Выготского каждый месяц собирали определенную сумму и передавали вдове…
В 1935 году Леонид Владимирович организовал первую в СССР лабораторию специальной психологии. Он занимал должности заведующего отделом специальной психологии и заместителя директора по научной работе. 4 августа 1942 года в Центральном НИИ психологии защитил докторскую диссертацию на тему «Психология воспроизведения». Официальными оппонентами были Н.Ф. Добрынин, В.А. Артёмов и А.А. Смирнов. Знаменательный факт: в 1943-1944 годах Л.В. Занков руководил группой научных сотрудников института, которая вела работу в специальных госпиталях черепно-мозговых ранений по восстановлению речи у раненых бойцов и офицеров Красной Армии.
С 1944 по 1947 год Л.В. Занков занимает пост директора. В этот период закладываются основы его взглядов, так плодотворно развернувшихся в дальнейших исследованиях. Он начинает интересоваться проблемами взаимоотношения педагогики и психологии, изучает зависимость развития психики от процесса обучения, а также вопросы преломления внешних воздействий сквозь внутренние условия, через индивидуальные возможности ребенка. Уже в это время формируется фирменный Занковский исследовательский почерк – твердая приверженность экспериментальным данным, стремление получать их из реальной практики, строить теоретические положения на основе анализа достоверных научных результатов.
В 1945 году избирается членом-корреспондентом АПН РСФСР. После окончания Великой Отечественной войны ученый продолжил исследования в сфере дефектологии, сначала директором Института дефектологии АПН РСФСР, а затем заведующим кафедрой олигофренопедагогики дефектологического факультета МГПИ имени В.И. Ленина (1947-1951).
В 1951 году Леонид Владимирович покидает сферу дефектологии и переключается на исследования в области общей педагогики. Он переходит на работу в НИИ теории и истории педагогики АПН РСФСР. В педагогику ученый пришел с фундаментальным багажом научных знаний о ребенке, со сформировавшимися взглядами на методы психологических и педагогических исследований, на продуктивные способы обучения.
В институте Л.В. Занков возглавлял лабораторию экспериментальной дидактики (переименованную впоследствии в лабораторию воспитания и развития, затем – обучения и развития), особенностью которой явилось то, что в ее составе всегда работали специалисты разного профиля – психологи, физиологи, дефектологи, дидакты, методисты. Такое междисциплинарное содружество позволяло изучать глубинные процессы, происходящие в ребенке в процессе обучения, выявлять индивидуальные особенности, с тем чтобы педагогическое воздействие стимулировало развитие сильных сторон детской личности.
В 1950-е годы ученый по ряду принципиальных позиций решительно разошелся с базовыми направлениями развития советской педагогики. Он полностью отвергал доминировавший тогда термин «формирование» и противопоставлял ему понятие «развитие». Размышлял о значимой роли эмоций в обучении и воспитании, об уважении к личности ребенка, предоставлении простора его индивидуальности, о направленности методической системы на обеспечение разносторонней духовной жизни ребенка в образовательном процессе.
Когда вся официальная педагогика того времени шла под знаком апологетики «изучения, обобщения и использования передового опыта учителей», Л.В. Занков выступал за проведение тщательной экспериментальной деятельности, прежде всего лабораторного эксперимента. Столпами советской педагогической науки эксперимент признавался искусственным, надуманным и даже идеологически противостоящим массовой передовой школьной практике, которая якобы одна и могла «из недр народных» породить педагогическую истину.
Во второй половине 1950-х с коллективом своей лаборатории Леонид Владимирович приступил к работе по проблеме соотношения обучения и развития. Исследовательская задача заключалась в том, чтобы раскрыть характер объективной закономерной связи между построением обучения и процессом общего развития младших школьников.
Проблема соотношения обучения и развития не была новой в педагогике и психологии. Заслуга Л.В. Занкова состояла в том, что решение проблемы соотношения обучения и развития в его работах обрело прочную экспериментальную основу. Опираясь на фундамент достоверных фактических данных, ученый создал соответствующую продуктивную систему обучения. Старт складыванию дидактической системы был задан небольшим творческим коллективом из трех ученых, который начал свою деятельность в первом классе московской школы №172. В экспериментальный класс пришли обыкновенные семилетние дети и учились на протяжении четырех лет (идея трехлетнего начального обучения возникла у Занкова позже). Здесь ученые совместно с молодой учительницей Н.В. Кузнецовой разрабатывали новые подходы к обучению младших школьников. Это был классический лабораторный эксперимент, который завершился выдающимся результатом – созданием основ новой и продуктивной дидактической системы, способствующей общему психическому развитию школьников.
Важнейшим направлением деятельности научного коллектива стала разработка развивающего обучения как целостной системы, направленной на развитие личности обучающегося. Именно тогда окончательно и сложились классические постулаты дидактической системы (создатели их называли китами) Занкова. К сожалению, идеи Занкова постоянно наталкивались на агрессивную и непробиваемую позицию непонимания и неприятия завистливых коллег-ученых. А вот сотрудники Леонида Владимировича, ученики, школьные учителя, с которыми он на протяжении всей своей жизни работал в теснейшем контакте, можно сказать, его боготворили. Они могли, например, приехав на конференцию в Пятигорск, взойти на Машук и с вершины кричать на весь мир: «Да здравствует Занков!».
В 1950–1964 годы – член президиума редакционно-издательского совета АПН РСФСР, в 1951–1963 годы – член редколлегии журнала «Советская педагогика». В 1955 году – действительный член АПН РСФСР. После реорганизации академии в 1968 году избирается действительным членом АПН СССР. Состоял в Отделении теории и истории педагогики. После НИИ теории и истории педагогики АПН СССР, он руководил лабораторией в этом же институте до своей смерти в 1977 году.
На протяжении 1960-х годов осуществлялось крупномасштабное психолого-педагогическое исследование по включению системы Занкова в образовательный процесс начальной школы. Предстояло установить возможность влияния на развитие детей именно созданной системы обучения вне привходящих факторов (подбор учащихся, опыт учителя).
Впервые в мировой практике педагогический эксперимент охватывал обучение в целом, а не какие-то его отдельные стороны. К участию в создании новой системы обучения были привлечены 1200 учителей (и, соответственно, классов) из разных городов и весей тогда необъятной страны. Эксперимент проводился без отбора педагогов, в разных средовых условиях – сельских и городских, одноязычных и многоязычных школах. Это в итоге и определило научную и практическую надежность созданной образовательной системы.
Это была счастливая и плодотворная деятельность, наполненная наблюдениями за реальными учебными процессами, происходящими в классах с разными подходами к обучению, глубоким анализом фактического материала, осмыслением, обсуждениями этого материала на заседаниях Занковской лаборатории, где царила подлинная научная мысль с ее проблемами, находками, ошибками, отступлениями, новыми взлетами мысли.
Интерес и желание учителей начальной школы участвовать в эксперименте были очень велики. Своими одобрением, сомнениями, вопросами педагоги содействовали утверждению системы как высокоэффективной и вместе с тем доступной для массовой практики. При этом они сами поднимались в своей квалификации на новую ступень, более плодотворно влияли на развитие школьников. В Москве и в других городах проводились семинары, конференции, на которых учителя знакомились с системой обучения, разработанной в лаборатории Л.В. Занкова. Как на них стремились учителя! Собирались по нескольку сотен человек. С восторгом сообщали они, как участие в эксперименте пробуждает их творчество, как им нравится система.
Леонид Владимирович, по сути, стал первым реформатором советской школы во второй половине ХХ века. Впервые в мировой практике были не только сформулированы соответствующие новой культурно-исторической эпохе цель обучения и дидактические принципы, но и доказана высокая эффективность их реализации на практике. Однако, как это зачастую бывает, когда система находится на пике своего подъема, она оказывается в очень сложной, кризисной ситуации. В полной мере это положение относится и к образовательной системе Занкова.
Система Л.В. Занкова – это подход к обучению, при котором ребёнок становится активным участником образовательного процесса. Она развивала не только знания, но и личностные качества. Конечно, методика подходила не всем: важно было учитывать уровень мотивации ребёнка и ресурсы родителей. Сильные стороны системы – вовлечённость и развитие, слабые – высокая нагрузка и отсутствие продолжения в средней школе.
В 1996 году система Л.В. Занкова была признана Федеральным государственным стандартом. С 1996 по 2014 год по ней обучалось 13 процентов российских школьников начальной школы. За 14 лет применения у дидактической системы Занкова появилось много сторонников среди учителей и родителей. Несмотря на то, что в 2014 году систему исключили из рекомендаций ФГОС, некоторые преподаватели продолжают пользоваться программой Занкова.
Многие работы Л.В. Занкова переведены на иностранные языки и изданы за рубежом: в США, Франции, ФРГ, ГДР, Японии, Болгарии, Венгрии, Польше, Румынии, Чехословакии; среди наиболее востребованных оказались «Дидактика и жизнь» (Нью-Йорк, 1970; Ханой, 1970; Прага, 1971; Ганновер, 1973) и «Беседы с учителями» (Берлин, 1975; Бухарест, 1972; Братислава, 1973). Книга «Обучение и развитие» в английском переводе вышла в Нью-Йорке в 1977 г. Исследования Занкова по соотношению слова учителя и средств наглядности опубликованы на французском (Ницца, 1968) и японском (Токио, 1960) языках.
Л.В. Занков в 1977 году удостоен звания «Заслуженный деятель науки РСФСР» за заслуги в области педагогической науки и подготовки научных кадров; был награждён орденом Ленина (1971) за успехи в обучении и коммунистическом воспитании учащихся в годы пятилетки; дважды – орденом Трудового Красного Знамени (1944; 1952); медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» (1945); стал лауреатом премии имени Н.К. Крупской (1971) за книги «Дидактика и жизнь», «Беседы с учителями» и премии имени К.Д. Ушинского (1969) за книгу «Общие основы педагогики».
Леонид Владимирович скончался 27 ноября 1977 года. Л.В. Занков покоится на 18-м участке Введенского кладбища.
Источники:
— Занков Леонид Владимирович https://naukarao.narod.ru/zankov.html
— Л.В. Занков – Учитель мастер и творец https://www.asau.ru/biblioteka/9062-leonid-vladimirovich-zankov
— Богуславский М. Реформатор начального образования https://ug.ru/reformator-nachalnogo-obrazovaniya/
— Межрегиональный центр Л.В. Занкова https://web.archive.org/web/20161103034443/http://ipk.kbsu.ru
Материал подготовил:
В.Ф. Березин – советник при ректорате, председатель Совета ветеранов МПГУ,
подполковник в отставке, ветеран военной службы и боевых действий.
Канал МПГУ в MAX
