| «В педагогике до сих пор слишком много обывательщины и слишком мало научности. От подавляющего большинства педагогических рассуждений и проектов веет то бессодержательной и туманной риторикой, то безудержным и абстрактным прожектёрством, то до крайности беспринципным и неустойчивым «здравым смыслом». Педагогика, как социальная наука может только тогда стать наукой, когда она станет пользоваться тем методом, который, единственный, делает всякую общественную науку действительной наукой. Этот метод – марксистский»
/ Блонский Пётр Петрович |
| «Я боюсь, мы и сейчас мало спорим о принципах средней школы, у нас мало здесь полезных разногласий, а это может означать догматику и спячку мысли: всё ясно для того, кто не думает»
/ Блонский Пётр Петрович |
| «В идеальной семье, где царит сердечность, мир и порядок и где все трудятся, об особых воспитательных мерах можно и не говорить. В такой семье ребёнок уже сам по себе развивается нормально: его упражняет в хороших привычках сама семейная жизнь»
/ Блонский Пётр Петрович |
| «Гораздо разумнее вместо беспрестанного стеснительного «нельзя» наводить ребенка на правильный путь, давать ему какое-нибудь рациональное занятие: чаще всего «нельзя» приходится говорить ничего не делающему ребенку…»
/ Блонский Пётр Петрович |
В рамках проекта «Педагогическое служение Отечеству» продолжаем рубрику «Педагогический календарь», посвящённую отечественной системе образования и воспитания, педагогам и учителям, призванным сеять «разумное, доброе, вечное».
Очередной материал рубрики «Педагогический календарь» посвящается 140-летию со дня рождения русского и советского педагога Павла Петровича Блонского (14/26.05.1884-15.02.1941).
Павел Петрович Блонский – русский и советский философ, педагог и психолог, один из основоположников советской педологии.
П.П. Блонский родился 14 мая (26 мая по новому стилю) 1884 года в Киеве, в семье мелкого чиновника.
Хотя семья и не нуждалась, особого достатка в доме не было, и Павел Петрович с ранних лет видел, как экономно тратят родители деньги, считая каждую копейку. Вспоминая впоследствии это время, он отмечал, что именно детский опыт привел к формированию одной странной черты: относясь равнодушно к деньгам и часто не зная, сколько рублей у него осталось, он всегда точно знал, сколько копеек у него в кармане, привыкнув считать именно их. С раннего детства он полюбил книги, которые погружали его в другой мир, загадочный и манящий. Способности П.П. Блонского сделали его одним из лучших учеников второй Киевской классической гимназии, несмотря на то что он часто болел, особенно в младших классах.
Интерес к учебе и желание получить более фундаментальные знания привели Павла Петровича в Киевский университет святого Владимира. В 1902 году он поступил на историко-филологический факультет университета, который окончил в 1907 году, получив золотую медаль за сочинение «Проблема реальности у Беркли».
Студенческие годы (1902-1907) П.П. Блонского совпали с революционным подъемом и первой буржуазно-демократической революцией в России. Подхваченный волной революционного подъема, молодой студент примкнул к партии социалистов-революционеров, в деятельности которой принимал активное участие в 1903-1907 годах. Он трижды (1903, 1905, 1906) подвергался аресту и тюремному заключению. Хотя в идеологии этой партии Павел Петрович впоследствии разочаровался (или, по крайней мере, так утверждал), все же дух революционных исканий оказал существенное влияние на формирование его характера. Членом партии он состоял совсем недолго: вступив в партию эсеров в мае 1917 года, уже в июне он демонстративно покинул ее ряды и сблизился с большевиками.
Для построения новой школы, реорганизации учебных программ, разработки новых методов обучения детей необходимы были не только педагогические, но и психологические и философские знания, а сама эта работа рассматривалась П.П. Блонским как продолжение его прежней агитационной и просветительской работы. С его точки зрения, формирование новой школы являлось основой развития нового общества. В этот период (1912-1916) появляются и первые статьи Павла Петровича в печати. Неудовлетворенность деятельностью Московского психологического общества и содержанием журнала «Вопросы философии и психологии», который он считал оторванным от действительности, схоластическим и ориентированным преимущественно на идеалистическую и религиозную философию и психологию, привела его к сотрудничеству как с педагогической, так и с публицистической прессой. Его статьи появляются в журналах «Вестник просвещения» и «Вестник воспитания», в других периодических изданиях, а работы «Задачи и методы народной школы», «К методике преподавания педагогики», «О национальном воспитании» сделали имя ученого-педагога известным и популярным в среде учительства. П.П. Блонского выбирают председателем Московского педагогического кружка, приглашают с лекциями в Петербург.
После знакомства с русским философом Георгием Ивановичем Челпановым (16/28.04.1862-13.02.1936, Ваганьковское) и при его содействии, Павел Петрович окончательно переехал из Киева в Москву. Первые годы жизни в Москве были для него очень трудны прежде всего в материальном отношении. Поэтому, наряду с работой над магистерской диссертацией и посещениями заседаний Московского психологического общества, он начинает педагогическую деятельность. Переход от «чистой науки» к практической работе в качестве преподавателя был в достаточной степени вынужденным, но эта деятельность давала необходимые средства к существованию, причем ему приходилось преподавать не только психологию, но и педагогику. По рекомендациям знакомых он получает уроки в нескольких московских гимназиях и в Елизаветинском институте. Сдав в 1913 году магистерские экзамены, он становится приват-доцентом Московского университета, в это же время начинает работу в Университете имени А.Л. Шанявского, в котором были открыты педагогические курсы. Необходимость вести занятия по педагогике поставила перед П.П. Блонским задачу сформировать собственную программу курса. Эта дисциплина была для него новой, поэтому в этот курс он включил, естественно, элементы психологии и философии, стараясь преподать эти знания в доступной для учащихся форме. Лекции Павла Петровича приобрели большую популярность, последовали новые приглашения как в гимназии, так и на летние учительские курсы. Эта работа свела его с новыми людьми, земскими педагогами, бескорыстно преданными своему делу. Стремление помочь им в нелегкой деятельности стимулировало поиск оригинальных педагогических идей, путей построения новой школы. Именно эти вопросы станут важнейшими для П.П. Блонского через несколько лет, в первые послереволюционные годы. Так постепенно из занятий, которые начинались только ради приработка, вырастал новый интерес, определивший всю дальнейшую деятельность ученого.
С первых шагов своей педагогической деятельности Павел Петрович начал внимательно изучать педагогическую литературу. Он глубоко ознакомился с трудами выдающихся русских и зарубежных педагогов К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Г. Песталоцци, Ф. Фребеля, Ф. Гансберга, Г. Шаррельмана, Д. Дьюи. Особенно большое влияние на него оказали педагогические идеи Я.А. Коменского и К.Д. Ушинского. П.П. Блонский высоко ценил их теории, глубоко усвоил основные положения их взглядов, стиль и методы работы. Его неизменно привлекали в их системах беспредельная любовь к родине и народу, вера в прогресс, в силу просвещения, личная организованность и трудолюбие, преданность делу и энтузиазм, принципиальная твердость и последовательность, глубокая образованность, демократическая простота в жизни и их отношении к людям.
Октябрьскую революцию П.П. Блонский принял сразу и безоговорочно, считая, что она открывает дорогу в новое, справедливое общество, которое даст всем равные возможности для проявления способностей и талантов. Надо отметить, что в среде интеллигенции, и в частности учительства, преобладали иные взгляды. Так, в конце 1917 года большинство московских учителей объявили бойкот новой школе, считая, что революционные новации разрушают отечественную систему образования. Павел Петрович страстно выступал за отказ от бойкота, что привело к разрыву с многими прежними знакомыми и коллегами. Он был вынужден выйти из Союза деятелей средней школы и редакции журнала «Новая школа».
Взгляды П.П. Блонского всё больше стали расходиться со взглядами Г.И. Челпанова, поскольку Пётр Петрович стремился к перестройке психологии на основе материалистического мировоззрения. Он был не столько материалистом, сколько противником интроспекционизма, который к тому времени уже давно утратил позиции на Западе под натиском бихевиоризма, однако сохранял позиции в России, где у него были такие известные сторонники, как Г.И. Челпанов, Николай Онуфриевич Лосский (24.11/06.12.1870-24.01.1965, Сент-Женевьев-де-Буа, Франция), Семён Людвигович Франк (16/28.01.1877-10.12.1950, Лондон) и другие. Противопоставляет интроспекционизму естественнонаучный подход. Рассматривая психологию как науку о поведении, повторяет постулаты бихевиоризма.
Тем не менее, вспоминая это время, П.П. Блонский писал: «Лишенный всех мест, без определенной перспективы заработка… я был полон энтузиазма и не сомневался в осуществлении новой школы». Эти ожидания оправдались: скоро появилась и новая работа, и новые знакомые, поддержавшие его в стремлении к реформе школы. В 1922 году П.П. Блонский по рекомендации Надежды Константиновны Крупской (14/26.02.1869-27.02.1939, Кремлёвская стена на Красной площади) был привлечен к составлению учебных программ для школы. Совместная работа с Н.К. Крупской в Научно-педагогической секции Государственного ученого совета (ГУСа) оказала на него большое влияние, во многом определила эволюцию его взглядов в направлении марксизма. Его деятельность во многом пользовалась поддержкой первого наркома просвещения Анатолия Васильевича Луначарского (11/23.11.1875-26.12.1933, Кремлёвская стена на Красной площади).
В суровые годы Гражданской войны П.П. Блонский активно работал, написал такие крупные работы, как «Трудовая школа» (1919), «Реформа науки» (1920), «Очерк научной психологии» (1921). С 1918 по 1930 год из-под его пера вышло свыше ста работ. Среди них первые советские учебники для средней и высшей школы. Его статьи публиковались в США и Германии. По словам профессора Н.А. Рыбникова, «П.П. Блонский этого периода был наиболее читаемым автором, с которым по успеху едва ли может сравниться любой другой современный педагог».
Павел Петрович принимал активное участие в общественной жизни нашей страны. В 1923 году он избирается депутатом Московского Совета, а в 1924 году – членом правления Московского губпроса. Он участник почти всех съездов и конференций по народному образованию.
В 1924-1928 годах П.П. Блонский заинтересовался педологией, позднее разочаровался в ней. Тем не менее, спорил со сторонниками «социогенетизма», т. e. формирования характера средой: считал, что заложенные природой стадии развития человека (которые он понимал сугубо материально) нельзя ускорить. Позднее в книге «Очерки детской сексуальности» (1935) выступает с критикой психоанализа.
Круг исследуемых им проблем был чрезвычайно широк. В частности, разрабатывал проблемы, смежные для психологии и педагогики. Сформулировал генетическую (стадиальную) теорию памяти, согласно которой различные виды памяти – моторная, аффективная, образная и вербальная – описываются как этапы развития человека, его речи и мышления, изменения им окружающей действительности.
В педагогических работах советского периода П.П. Блонский выдвинул ряд плодотворных идей. Значительный интерес представляют его высказывания о значении классического педагогического наследства для развития педагогики. Необходимо, подчеркивал он, критически использовать наследие великих педагогов. Преподавание истории педагогики может стать хорошей базой для изучения систематического курса педагогики. Он считал, что в классических педагогических системах хорошо разработан вопрос о философских основах педагогики. В его произведениях содержится много критических замечаний в адрес буржуазной педагогики. На современную ему буржуазную педагогику он смотрел как на «бессодержательную идеалистическую декламацию». Педагог-идеалист, писал П.П. Блонский, является агентом эксплуататоров. Буржуазная педагогика не может разрешить проблему всестороннего развития каждого члена общества, свое внимание она сосредоточивает на отдельном ребенке, изучая его вне социального положения. По этой причине она бессильна «воздвигнуть здание педагогики как научной системы». Ей под силу разработка лишь отдельных вопросов педагогики. Только в обществе, где власть находится в руках трудящихся, возможна педагогика как наука. П.П. Блонский решительно возражал против измышлений буржуазных педагогов, что дети «высших» классов в сравнении с детьми трудящихся более одаренные. Надо удивляться, говорил он, как мало одаренных людей дает буржуазия, а ведь дети богатых имеют лучшие экономические условия для своего развития. Дети трудового народа не лишены способностей и талантов, однако они не получают должного развития; условия капиталистической эксплуатации губят таланты, не дают развиваться интеллектуальным силам трудящихся.
Идея всестороннего развития личности у П.П. Блонского ассоциировалась с приобщением трудящихся масс к вершинам мировой культуры. Образование народа, говорил он, не отрывая человека от трудовой жизни, должно связывать с его трудом все нужные для трудящегося блага и завоевания современной культуры и цивилизации. Чтобы всесторонне развиваться, человек должен участвовать не только в производительном труде, но и в сфере общественной, политической и культурной жизни. Говоря о человеке будущего, Блонский писал: «Он, наверное, будет самым полезным членом общества, умеющим трудиться, создавать материальные и духовные ценности».
Последние десять лет своей жизни П.П. Блонский трудился в Институте психологии, где руководил лабораторией мышления и готовил кадры для советской науки. За многолетнюю педагогическую деятельность он подготовил большое количество учителей и научных работников по педагогике и психологии. Воспитывая молодых специалистов, он был чуток и внимателен к ним, внушал им веру в свои силы, поощрял их инициативу. После выхода постановления ЦК ВКП(б) 4 июля 1936 года «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», подвергся серьёзной критике.
П.П. Блонский скончался 15 февраля 1941 года от туберкулёза, находясь в больнице. Похоронен на Новодевичьем кладбище (колумбарий на старой территории, у 2-го участка). После смерти его имя около 20 лет не упоминалось в психологической литературе, тем более, что в советской психологии в то время одержали верх сторонники «социогенетизма», а Павел Петрович всегда был противником этой теории. Своей научной школы не создал.
Источники:
— Павел Петрович Блонский: https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200002310&ysclid=lwi3jjr1hu590246029
— Педагогическая деятельность Блонского П.П.: https://uchitel76.ru/pedagogicheskaya-deyatelnost-blonskogo-p-p/?ysclid=lwi2wombxz909029163
— Блонский Пётр Петрович, русский и советский философ, педагог и психолог:
— Данильченко М.Г. П.П. Блонский и его вклад в педагогическую науку:
https://web.archive.org/web/20161105032553/http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18354.php
— Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. – В 2-й томах. – М., 1979.
— Профессор П.П. Блонский. Проект «150 учёных МПГУ: Труды из коллекции библиотеки вуза»:
О научной и педагогической деятельности профессора Блонского П.П. рассказывает доктор педагогических наук, доцент, профессор Кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. академика РАО В.А. Сластенина Института педагогики и психологии МПГУ Гончаров М.А. Создатели проекта: Авторы идеи – Лиханова И.В., директор библиотеки МПГУ, Свирина М.Н., заведующий информационно-справочной службой библиотеки МПГУ; подготовка материалов – Педро Ю.В., заведующий отделом библиотеки; текст за кадром, монтаж – Климова А.А., главный библиотекарь.
Материал подготовили:
В.Ф. Березин – советник при ректорате, председатель Совета ветеранов МПГУ,
подполковник в отставке, ветеран военной службы и боевых действий;
М.А. Гончаров – доктор педагогических наук,
профессор кафедры педагогики и психологии
профессионального образования
имени академика РАО В.А. Сластёнина.
Канал МПГУ в MAX
