12 марта 2026 г. в рамках учебной, ознакомительной практики студенты 103 и 104 групп дефектологического факультета Института детства МПГУ, участники пилотных образовательных программ, вместе с доцентами кафедры тифлопедагогики И.С. Исмаиловой и И.И. Лосевой посетили школу-интернат № 1 для обучения и реабилитации слепых Департамента труда и социальной защиты населения г. Москвы.
Школа-интернат № 1 является ведущим научно-методическом центром нашей страны. Сейчас здесь проходят практику студенты 2 и 4 курсов дефектологического факультета. Директор школы Иван Владимирович Вишнивецкий и педагогический коллектив всегда радушно встречают будущих тифлопедагогов и делятся своим опытом.
Студенты о практике
Е. Кирсанова, 103 группа: «Мы имели уникальную возможность погрузиться в профессиональную среду специалистов, работающих с детьми с глубокими нарушениями зрения, включая полную слепоту. Меня поразила не только высококлассная материально-техническая база учреждения, но и удивительная атмосфера заботы и профессионализма.
Хочется отметить несколько ключевых аспектов, которые произвели на меня наиболее сильное впечатление:
- Методическое разнообразие и оснащение: нам были наглядно продемонстрированы различные методики преподавания для слепых детей. Мы увидели, как теория воплощается в жизнь: от построения индивидуальных образовательных траекторий до использования специализированного оборудования. Особый интерес вызвало посещение школьной типографии для слепых и слабовидящих. Нам показали полный цикл производства учебной литературы — от набора текста шрифтом Брайля до печати рельефно-графических пособий. Это позволило понять, какой колоссальный труд стоит за производством тактильных учебников.
- Адаптированная среда и условия проживания: Мы осмотрели условия обучения и проживания детей в интернате. Пространство организовано максимально эргономично и безопасно для незрячего человека: тактильные указатели, контрастная маркировка и современные вспомогательные средства реабилитации. Видно, что продумана каждая мелочь, чтобы дети чувствовали себя комфортно и могли быть максимально самостоятельными в быту.
- Профессионализм и отношение педагогов: Пожалуй, самым ярким впечатлением стало наблюдение за работой педагогического коллектива. Мы заметили не просто исполнение должностных обязанностей, а искреннюю, огромную любовь педагогов к своим воспитанникам и к своей работе. Трепетное отношение, терпение и индивидуальный подход к каждому ребенку чувствуется во всем — от ведения урока до организации досуга.
- Открытость и информативность: Я очень благодарна руководству и сотрудникам школы за радушный прием и информационную открытость. На все наши вопросы, даже самые узкоспециализированные, мы получили полные, развернутые и подробные ответы. Нам не только рассказали о теоретических основах тифлопедагогики, но и на практике показали нюансы работы, поделились ценными профессиональными секретами. Практика в школе-интернате стала для меня бесценным опытом.
Мы с одногруппниками не только расширили свои знания о специальной педагогике и реабилитации, но и убедились в важности и благородстве выбранной профессии».
Т. Рогунова, 104 группа: «Сегодняшний день практики очень важен для меня из-за того, что я хочу работать именно в тифлопедагогике. Мне нравится то, что педагог может отдать слепым детям через любовь и участие, то, чему может научить их. Сегодня в школе мне было интересно увидеть, как именно устроено обучение, какие приспособления для слепых детей есть в классах. Мне особенно понравились объемные географические карты и карта звездного неба. Кроме того, в школе есть бассейн, спортивные залы и центр реабилитации. Это показалось мне важным, так как дети живут в школе на пансионе, а такой комплексный подход к обучению, лечению детей, может сильно улучшить их жизнь, как в школе, так и после ее окончания. В целом школа, преподаватели, дети, система образования, реабилитации оставили у меня очень теплое впечатление».
А. Раевская, 103 группа: «Нам провели экскурсию по учреждению, в ходе которой рассказывалось о разных классах и типах детей. В школе обучаются не только слепые дети, но и ребята с сочетанными нарушениями: слепота и интеллектуальные нарушения. Здание оборудовано всем необходимым для комфортного пребывания детей. На лестницах есть поручни, кабинеты оснащены специальным интерактивным оборудованием для оптимального учебного процесса. Например, в школе есть контурные карты, материки на которых озвучиваются голосом.
Ребята из школы-интерната постоянно участвуют в различных олимпиадах и часто выигрывают их на государственном уровне. Школа заботится не только об учебном процессе, но и не забывает о социальной адаптации детей, что тоже не мало важно. Так, в учреждении есть специальный уголок кулинарии, где ребята под руководством учителя готовят разные блюда. Кроме того, имеется отдельный корпус проживания, поскольку дети остаются на всю неделю. Школа регулярно проводит выезды в лагеря отдыха. Есть массажные кабинеты, бассейн, мягкий уголок, где ребята могут отдохнуть от учебы.
Мне очень понравилось школа. Видно, что учителя не равнодушны, а искреннее заинтересованы дать знания детям. Уверена, что посещения этого образовательного учреждения поможет мне определится с профилем подготовки».
Н. Зайцева, 104 группа: «Экскурсию для нашей группы проводила заместитель директора Анна Александровна.
В школе обучаются дети с очень низким остаточным зрением. У большинства воспитанников оно составляет около 1%, реже — около 2%. Всего в учреждении обучается 346 воспитанников. Классы небольшие — до 10 человек, что позволяет уделять больше внимания каждому ученику. Действует принцип: сколько учеников в классе, столько проводится и уроков, чтобы каждый ребенок мог полноценно работать и получать внимание.
Создана специальная среда, которая помогает детям ориентироваться в пространстве. На полу — плитка разной фактуры и цвета, а также тактильная плитка. Передвижение по коридорам организовано так, что все идут по правой стороне. В раздевалке есть надписи шрифтом Брайля. Детей могут сопровождать родители или тьютор.
Нам показали урок информатики. На занятиях используются слуховые и тактильные способы восприятия информации. Ученики работают со специальными устройствами — экранным дисплеем и брайлевским дисплеем невизуального доступа к информации. В 1 классе дети уже активно используют шрифт Брайля: пишут в приборе для письма справа налево, а читают, как обычно слева направо. Было интересно наблюдать, как ученица смогла прочитать задачу по шрифту Брайля и правильно её решить.
Также нам рассказали о новом оздоровительном физкультурном центре. В нём есть бассейн, тренажёрный зал, соляная пещера, занятия теннисом Slow Down и мини-футболом. Для некоторых игр используются специальные очки и тяжёлый мяч. В школе есть спальное отделение и мягкая комната для нейрореабилитации.
Практика была интересной и познавательной. Особенно впечатлило, насколько продумана образовательная среда и какие технологии используются для обучения детей с нарушением зрения».
К. Хлусович, 103 группа: «Школа производит очень хорошее впечатление: продумана доступная среда для незрячих детей — тактильные указатели, отсутствие препятствий в коридорах, чёткая система ориентиров (правая сторона). Видно, что созданы все условия для комфортного обучения и проживания. Часть воспитанников остается в интернате в будни — это помогает детям из отдалённых районов Москвы и Подмосковья полноценно участвовать в образовательном и внеурочном процессе. Все ребята очень добрые и отзывчивые. Для детей также создан реабилитационный корпус, который включает в себя массаж, соляную пещеру, бассейн. Я считаю, что именно эта школа помогает слепым детям, чувствовать себя наравне с другими сверстниками, а также помогает им быть самостоятельными, уверенными в себе и открытыми миру».
У. Кудымовская, 104 группа: «Посещение школы-интерната стало для меня невероятно ценным и вдохновляющим опытом. Больше всего поразило, насколько продумана и организована среда: тактильная плитка на полу и рельефные указатели. Видно, что пространство создано для того, чтобы дети чувствовали себя уверенно, безопасно и могли свободно перемещаться.
Очень тронуло, с какой теплотой и любовью педагоги относятся к своей работе и к детям. Приятно удивила атмосфера в школе: дети открытые, приветливые, с интересом учатся и помогают друг другу. Также запомнился рассказ про «свободный выход» и предмет «ориентировка в пространстве», где ребят готовят к самостоятельной жизни за пределами школы — вплоть до поездок домой на общественном транспорте.
Эта практика помогла мне лучше понять специфику тифлопедагогики. Огромное спасибо руководству и педагогам школы за тёплый приём и возможность прикоснуться к их важному делу!»
Текст: доценты И.С. Исмаилова, И.И. Лосева,
Кафедра тифлопедагогики дефектологического факультета
Института детства
Канал МПГУ в MAX
