23 апреля в рамках XXVI Международного конгресса Института образования и гуманитарных наук БФУ им. И. Канта прошла экспертная сессия «Пилотный проект по изменению уровней профессионального образования: антропологические контексты и траектории реализации». Участие в ней приняли представители университетов первой и второй волны пилотного проекта по совершенствованию системы высшего образования в России: Московский педагогический государственный университет, Томский государственный университет, Московский городской педагогический университет, Казанский (Приволжский) федеральный университет, а также представители Российской академии образования, Гродненского государственного университета им. Я. Купалы и др.
Ректор БФУ им. И. Канта Максим Демин рассказал о ключевых характеристиках пилотного проекта в университете. Среди них — высшее образование в один такт, что подразумевает качественную подготовку студента без необходимости «доучивания», а также продолжение учебы в магистратуре при наличии базового профильного образования; новая система квалификаций, понятная для абитуриента, студента, родителей и работодателей; усиление фундаментальной подготовки и гибкость программ, а также единое фундаментально ядро для области знаний и единое гуманитарное ядро для всех.
| Пилотный проект трансформации систем высшего образования, реализуемый в БФУ с 2023 года, в этом году расширился: к шести вузам‑экспериментаторам добавилось еще 11. Изначально из шести вузов только два, в том числе мы, — многопрофильные классические университеты, остальные — отраслевые. Нетривиальная задача состоит в масштабировании единой модели на всю систему высшего образования. У нас есть очевидные успехи в естественно‑научном направлении и в педагогике. Но есть сложности, например, с гуманитарными науками. То, что успешно работает на одних направлениях подготовки внутри вуза или в конкретном университете, не всегда можно масштабировать на все вузы России: все находятся в разных условиях, |
| подчеркнул ректор. |
Максим Демин предложил участникам экспертной сессии уделить особое внимание вопросу формирования единого фундаментального ядра для областей знания.
| Сейчас в Минобрнауки РФ разрабатывается единое фундаментальное ядро, которое подразумевает возможность после двух лет обучения сменить направление внутри одной области знания. Наш университет участвует в процессе разработки этой системы. И здесь важно определить: что входит в фундаментальное ядро; какая часть подготовки выходит за его рамки; как обеспечить фундаментальную подготовку, чтобы выпускник был готов к практике, |
| озвучил ключевые вопросы к экспертам Максим Демин. |
|
Руководитель Центра развития педагогического образования Российской академии образования, член-корреспондент РАО Светлана Минюрова представила заключительные обобщающие комментарии по итогам работы экспертной сессии: |
| Сейчас идет активная работа по тому, чтобы представить проект новых профилей, которые войдут в укрупненную группу специальностей «Образование и педагогические науки». Безусловно, это достаточно интересный и сложный процесс, связанный с тем, чтобы оставить традиционные профили, такие как «Учитель по определенным предметам», «Педагог-психолог» и др. Актуальные вызовы и задачи, которые стоят перед педагогическим образованием, ставят перед нами новые цели, связанные с тем, чтобы к этим привычным традиционным профилям мы могли сейчас спроектировать то, что может быть значимо и востребовано практикой, школьниками, родителями школьников после 2030 года. И, безусловно, вот такой форсайт требует того, чтобы максимум заинтересованных сторон подключились в разработке новой УГСН «Образование и педагогические науки». И замечательно, что на площадке Балтийского федерального университета им. И. Канта, который уже второй раунд, второй такт участвует в пилотном проекте, системно проходит такая дискуссионная площадка. И я, поскольку уже не первый раз являюсь участницей именно таких обсуждений на площадке Балтийского федерального университета, могу отметить, что с одной стороны обсуждаются и чисто рамочные вопросы, связанные с технологическим аспектом реализации обновленных учебных планов, и в то же время глубоко прорабатываются содержательные аспекты. Ведь дело не только в том, чтобы придумать название профилей или обозначить квалификацию. Важно спроектировать содержание, которое реально будет связано с тем обновленным профилем квалификаций после 2030 года. И ответственность за такое формирование образа желаемого будущего, конечно, еще раз накладывает на всех нас такую обязанность, ответственную задачу для того, чтобы сейчас максимально подробно, пошагово продвигаться, учитывая самые разные мнения и привлекать к обсуждению заинтересованных участников. В этом отношении считаю, что Балтийский федеральный университет, привлекая со всех федеральных округов наших коллег и прислушиваясь к опыту зарубежных партнеров, делает очень серьезные шаги. |
Участники сессии презентовали успешные кейсы и практики, реализованные на базе университетов, а также обсудили базовые принципы для формирования единого фундаментного ядра для программ высшего образования.
Проректор по учебно-методической работе Московского педагогического государственного университета Екатерина Балабаева представила вариант фундаментального ядра для педагогических специальностей. В него вошли дисциплины: педагогика, психология, технологии цифрового образования, специальное и инклюзивное образование, теория и практика воспитательной деятельности, психолого-педагогическая практика — всего 22 з.е.
Об экспериментальных практиках в Томском госуниверситете рассказала начальник отдела сопровождения инновационных образовательных проектов Института образования Марина Отт. Эксперт подробно остановилась на моделях взаимодействия с предприятиями, самая эффективная из которых, когда университет и работодатель становятся стратегическими партнерами. Стороны вместе формируют запрос на кадровый ресурс, разрабатывают систему квалификаций, координируют работу системы высшего образования и индустрии.
Поделились практиками в рамках пилотной программы эксперты БФУ им. И. Канта: руководитель Института образования и гуманитарных наук Анна Бударина, руководитель Института медицины и наук о жизни Павел Федураев и директор Высшей школы философии, истории и социальных наук Наталья Суржикова.
| Анна Бударина, руководитель ОНК «Институт образования и гуманитарных наук» БФУ им. И. Канта: |
| В рамках нашего Международного конгресса нам было важно организовать отдельную площадку по обсуждению пилотного проекта, т.к. сегодня невозможно говорить о будущем образования, не затрагивая вопросов изменения уровней национальной системы высшего образования. На основании результатов предварительной работы тематической экспертной группы мы зафиксировали, какие сложности возникают с проектированием фундаментального ядра, каковы подходы к разработке оценочных материалов в рамках отрасли и профессионального стандарта, каковы возможности развития различных моделей подготовки педагогических кадров. Замечательно, что в рамках одной экспертной площадки мы смогли достичь сопряжения позиций экспертов по трансформации как педагогического и гуманитарного, так и естественно-научного образования, поработав над архитектурой смыслов. |
Экспертная сессия «Пилотный проект по изменению уровней профессионального образования: антропологические контексты и траектории реализации» состоялась в рамках ХXVI Международного конгресса «Устойчивое развитие образования: Миссия. Трансформации. Ресурсы», организованного Институтом образования и гуманитарных наук, который прошел на площадках БФУ им. И. Канта и сетевых партнеров Конгресса 23-26 апреля.
Канал МПГУ в MAX
