Дети, часто читающие с экранов, привыкают усваивать знания лишь фрагментарно, рассказала заведующая кафедрой психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета Елена Пучкова.
МОСКВА, 7 апреля. /ТАСС/. Дети, привыкшие к чтению с экрана, зачастую испытывают трудности с пониманием длинных печатных текстов. Об этом сообщила ТАСС эксперт Минпросвещения, заведующая кафедрой психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета Елена Пучкова.
«Дети, привыкшие к чтению с экрана, особенно с использованием скроллинга, часто испытывают трудности с пониманием длинных печатных текстов. Это связано с особенностями цифрового формата, который поощряет быстрый и поверхностный просмотр, а не вдумчивое погружение в материал. Скроллинг порождает привычку усваивать информацию фрагментарно, без глубокого осмысления», — сказала Пучкова.
В экзаменационных заданиях, например, в разделе «Чтение» ЕГЭ по русскому или английскому языку, требуется не просто понять основную мысль, но и проанализировать структурно-смысловые связи, выявить детали, критически оценить информацию.
По ее словам, возникает необходимость усилить навык осмысленного (смыслового) чтения печатных текстов вне зависимости от их объема. Осмысленное чтение предполагает глубокое понимание текста с выделением ключевых мыслей, установлением логических связей, анализом смыслов и контекстов. Этот навык развивает когнитивную сферу школьника: внимание (способность концентрироваться на прочитанном), критическое мышление (умение анализировать сложные тексты), память для запоминания ключевых положений, а также логическое мышление, позволяющее устанавливать структурно-смысловые связи и формировать собственное мнение, уточнила эксперт.
Канал МПГУ в MAX
