23 апреля 2026 года в БФУ им. И. Канта открылся ХXVI Международный конгресс «Устойчивое развитие образования: Миссия. Трансформация. Ресурсы». Мероприятие объединило более 1000 ученых из России, Индии, Китая, Мексики, Испании, США и стран СНГ.
Ключевым событием первого дня стала панельная дискуссия «Глобальный трансфер знаний: открытый диалог». Модераторами дискуссии выступили профессор ЮФУ Александр Бермус и руководитель ОНК «Институт образования и гуманитарных наук» БФУ Анна Бударина.
Участники обсудили, как в эпоху грандиозных трансформаций меняется психологическое пространство личности. Проректор по учебно-методической работе МПГУ Екатерина Балабаева подняла вопрос о «фундаментальном ядре» образования, отметив, что для любого педагога и психолога основой подготовки сегодня становится инклюзивная культура и умение принять другого.
| Для нас принципиально важно поддерживать открытый диалог и достигать общего понимания в вопросах фундаментальности образования. В рамках пилотного проекта по формированию единого образовательного пространства педагогические вузы уже приступили к определению «фундаментального ядра» подготовки. Наша задача — объединить обучение педагогов, дефектологов, психологов и воспитателей на базе единого профессионального фундамента. Совместно с коллегами из МГПУ мы определили обязательные содержательные единицы по педагогике, психологии и воспитательным практикам, которые должны стать базой для каждого специалиста. Отдельное внимание было уделено инклюзии. В ходе дискуссий мы пришли к выводу: для будущего профессионала в сфере образования ключевым является не только знание методик, но и готовность принять другого человека, его индивидуальность и отличия, |
| отметила Екатерина Балабаева. |
Профессор кафедры педагогики Казанского федерального университета Татьяна Баклашева акцентировала внимание на огромном международном интересе к российскому педагогическому наследию — трудам Макаренко и Сухомлинского, — которое требует переосмысления в контексте искусственного интеллекта.
| Российский педагогический опыт — как теоретический, так и практический — неизменно вызывает высокий интерес за рубежом. Иностранные коллеги часто обращаются к нам с просьбой прочитать лекции о наследии Сухомлинского, Макаренко и других великих педагогов. Сегодня перед нами стоит задача номер один: переосмыслить это богатое историко-педагогическое наследие и адаптировать его к современному контексту — условиям цифровой трансформации и искусственного интеллекта. Важно не только транслировать свои методики, но и учитывать специфику зарубежных стран, быть готовыми к восприятию иного профессионального контекста. Повышение академической репутации нашего университета — результат многолетней работы большой команды. Мы сделали ставку на совместные международные исследовательские проекты и открытые публикации. Создание общих конференц-пространств позволяет нам вести полноценный диалог, изучать методологии друг друга и вырабатывать совместные стратегии развития образования, |
| подчеркнула Татьяна Баклашева. |
Директор Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета Олеся Волкова подчеркнула, что конкуренция между чат-ботами и живыми специалистами заставляет человека заново искать собственные смыслы и уходить от выученной беспомощности к самостоятельности.
| Масштаб трансформаций, происходящих сегодня в мире и в системе психологической помощи, трудно переоценить. Поддерживая метафору ректора БФУ Максима Демина, отмечу: нынешние изменения глобальнее, чем переход от дисковых телефонов к сенсорным. Мы, психологи, с осторожностью наблюдаем за конкуренцией между чат-ботами с искусственным интеллектом и специалистами, оказывающими живую помощь. Педагоги, в свою очередь, анализируют новые приоритеты студентов и школьников в выборе источников информации. В этой связи ключевая трансформация разворачивается во внутреннем пространстве человека. Это вопрос встречи с собственными смыслами, развития критического мышления и перехода от «выученной беспомощности» к подлинной самостоятельности. Сегодня, когда антиутопические сценарии фантастов становятся реальностью, умение делать осознанный выбор становится нашей главной задачей, |
| рассказала Олеся Волкова. |
Профессор Центра биомедицинских технологий Мадридского политехнического университета Александр Писарчик представил взгляд со стороны нейропедагогики, рассказав о возможности объективной оценки обучения через фиксацию новых нейронных связей и использование ЭЭГ для анализа внимания.
| Нейропедагогика — важнейшее направление, позволяющее объективно оценить образовательный процесс. Поскольку мозг является основным органом получения информации и формирования знаний через создание новых нейронных связей, мы можем анализировать эти физиологические процессы с помощью технических средств. В педагогике применяются неинвазивные методы исследования. В отличие от имплантов, которые используются только по медицинским показаниям, педагоги опираются на такие технологии, как электроэнцефалография (ЭЭГ). Это наиболее доступный метод: регистрация потенциалов электрического поля мозга позволяет наглядно оценить когнитивные процессы с помощью статистического анализа. В частности, мы изучаем корреляции между различными областями мозга. Известно, что за функции внимания отвечают определенные зоны и их связи с другими отделами; также применяются методы спектроскопии для фиксации изменений активности мозга в процессе обучения, |
| отметил Александр Писарчик. |
Философским завершением диалога стало выступление профессора МГИМО, Лауреата премии Правительства РФ в области образования Витольда Ясвина, который предупредил об опасности утраты навыков самостоятельного мышления и воображения из-за вторжения больших языковых моделей.
| Мы понимаем, что сегодня классическое представление о памяти как о «хранилище» информации утрачивает смысл. Большие языковые модели вторгаются в святая святых — в сам процесс мышления. Происходящее можно сравнить с физической культурой: если раньше человек развивал силу в ходе естественной деятельности, то позже для этого возникла необходимость ходить в спортзал. Ровно та же логика применима к когнитивным способностям. Сначала мы теряем воображение, затем — навык самостоятельного мышления. Возможно, в эпоху искусственного интеллекта новым бизнесом станут «клубы для мышления», куда люди будут приходить за деньги, как в фитнес-центр, чтобы потренировать свой разум. Еще один важный аспект — оценка эффективности образования. То, что мы пытаемся зафиксировать сегодня с помощью тестов или сочинений, — это лишь «косвенные улики» тех глубинных процессов, которые происходят в сознании ученика. Мы оцениваем внешние проявления, пытаясь через них понять суть изменений личности, |
| подчеркнул эксперт. |
Дискуссия показала, что трансформация образования — это не только внедрение цифровых инструментов, но и глубокий процесс изменения человеческого сознания. Глобальный трансфер знаний невозможен без опоры на национальные традиции, нейробиологические исследования и фундаментальную научную базу.
Канал МПГУ в MAX
