Студенты кафедры культурологии Института социально-гуманитарного образования направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (Обществознание и дополнительное образование)» приступили к учебной практике, посвящённой технологиям психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Несмотря на то, что профиль подготовки студентов не относится к узкоспециализированным дефектологическим направлениям, будущие педагоги подошли к практике подготовленными. В рамках предыдущих этапов обучения они освоили дисциплины «Обучение лиц с ОВЗ и особыми образовательными потребностями», «Технологии оказания первой помощи» и «Основы тактической медицины». Кроме того, на установочной конференции и в первые дни практики для студентов был организован ряд мероприятий, способствующих погружению в профессиональную деятельность.
Личный опыт вместо теории
Особенным моментом установочной конференции стало выступление студентки 2 курса Анны Романовны Гилёвой (направление «ПО Обществознание и экономико-правовое образование»). Она поделилась личным опытом взаимодействия с детьми с ОВЗ, затронув тонкие психологические аспекты.
В своём выступлении Анна Гилёва обратилась к вопросу, который лежит в основе всей педагогики сопровождения, но редко проговаривается вслух: «Что чувствует ребёнок, когда окружающие в первую очередь видят его особенности?» За этим вопросом — тонкое понимание того, что ребёнок с ОВЗ не хочет быть исключением, он хочет быть равным: общаться со сверстниками на одной волне, дружить, шутить и спорить, пробовать и ошибаться, расти, получать замечания и радоваться успехам. Именно в этом обычном, ничем не примечательном праве на детство и заключается подлинный смысл инклюзии — не в особом отношении, а в равном участии. Студентка сформулировала мысль, которая должна стать профессиональным кредо каждого педагога: ребёнок — это прежде всего ребёнок, а не диагноз. Помочь ему — не значит сделать всё за него; настоящая помощь состоит в том, чтобы он чувствовал, что в него верят, что он может это сделать самостоятельно. Ребёнку с ОВЗ не нужно постоянно напоминать о его особенности — ему необходимо дать почувствовать, что он полноценный участник общей жизни. В выступлении прозвучала мысль, превращающая практику из формального этапа обучения в школу профессиональной этики: видеть за диагнозом личность, за особенностью — потенциал, а за помощью — уважение к самостоятельности и вере в ребёнка.
Погружение в среду: от интерната до госпитальной школы
В рамках уже практики студенты посетили Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Специальная (коррекционная) школа № 1708», где смогли увидеть изнутри организацию учебного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья. Школа предоставляет психологическую помощь и образование на бюджетной основе для детей различных нозологических групп — среди её воспитанников дети с сенсомоторной алалией, синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, аутистическими формами поведения и другими особенностями развития. Здесь реализуются адаптированные образовательные программы, которые разрабатываются с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка и воплощаются в рамках индивидуальных образовательных маршрутов, что позволяет обеспечить максимально эффективное обучение и развитие.
Не менее важным стал визит в Специализированное структурное подразделение ГБОУ города Москвы «Школа №109» — Центр общего и дополнительного образования «Госпитальная школа «УчимЗнаем»», а именно Центр знаний, профессиональных компетенций и наставничества по госпитальной педагогике «Заботливая школа»
Перед студентами выступили специалисты центра:
• Канева Любовь Ивановна, старший методист, провела экскурсию по Центру знаний, профессиональных компетенций и наставничества по госпитальной педагогике «Заботливая школа».
• Лоскутов Александр Федорович, руководитель службы развития кадрового потенциала, старший методист, доцент МПГУ, кандидат педагогических наук, прочитал лекцию о реализации проекта госпитальных школ «УчимЗнаем» и праве на образование детей, нуждающихся в длительном лечении.
• Бабенков Николай Дмитриевич, руководитель службы психолого-педагогического и социального сопровождения, осветил вопросы сопровождения семей, воспитывающих детей, находящихся на длительном лечении в медицинских организациях.
В лекциях специалисты затронули два взаимосвязанных аспекта госпитальной педагогики. Александр Фёдорович рассказал о реализации проекта госпитальных школ «УчимЗнаем» на различных площадках страны и о праве на образование детей, нуждающихся в длительном лечении, — праве, которое не должно прерываться вместе с привычной школьной жизнью. Николай Дмитриевич в свою очередь осветил вопросы психолого-педагогического и социального сопровождения семей, воспитывающих детей с тяжелыми заболеваниями: речь шла о том, что болезнь ребёнка — это испытание для всей семьи, и профессиональная поддержка должна быть направлена не только на маленького пациента, но и на его близких.
Такая комплексная подготовка — от теории на занятиях до погружения в реальные условия школ — позволит студентам кафедры культурологии не просто формально пройти практику, а по-настоящему прочувствовать социальную миссию педагога, так что в школу придёт новое поколение учителей, для которых за словом «диагноз» всегда будет видеться живой ребёнок, готовый расти, пробовать и радоваться успехам.
Канал МПГУ в MAX
