МОСКВА, 27 марта. /ТАСС/. Короткая продолжительность внимания, недостаток визуальной стимуляции и отсутствие интерактивности на уроках — основные причины, по которым дети с клиповым мышлением испытывают трудности с концентрацией. Об этом сообщила ТАСС эксперт Минпросвещения, профессор института педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета (МПГУ) Людмила Подымова.
«Несколько причин, почему дети с клиповым мышлением сталкиваются с проблемами концентрации на уроке: возрастные особенности, клиповая подача информации даже на уроке (избыток презентаций на уроках, демонстрационные ролики, высокий, стрессовый темп урока и выполнения учебных заданий), короткая продолжительность внимания, недостаток визуальной стимуляции, отсутствие интерактивности», — сказала Подымова.
По ее словам, клиповое мышление формирует привычку к коротким, интенсивным вспышкам информации, поэтому детям сложно сосредоточиться на длительных объяснениях или монотонных задачах. Традиционные уроки часто лишены ярких визуальных элементов, которые так важны для таких детей. Пассивное слушание также может показаться им скучным и неинтересным — им необходимо активное участие, возможность задавать вопросы и делиться мыслями, уточнила она.
Эксперт отметила, что рабочая память у детей устает быстрее, чем у взрослых, и «сбрасывает» информацию, если ребенок волнуется, переживает, устал или не выспался. Для младших школьников по возрастным причинам концентрация внимания не может быть дольше 15-20 минут — это их ресурс.
Педагог подчеркнула, что важно учитывать особенности каждого ребенка и адаптировать учебный процесс к его когнитивному стилю, делать урок интересным, добавлять динамики, ярких примеров, обращаться к личностно-ориентированному и проблемному типам обучения.
Структуру уроков требуется изменить для успешного обучения детей с клиповым мышлением: педагогам необходимо делить материал на короткие блоки, чередовать виды деятельности и активно использовать визуализацию.
«Важно помнить, что клиповое мышление — это не недостаток, а особенность восприятия информации. При правильном подходе и использовании современных методов обучения дети с этой характеристикой могут успешно учиться и развиваться», — сказала Подымова.
Она рекомендовала тренировать рабочую память уже в дошкольном возрасте: больше читать (начиная с небольших текстов), не перегружать, эмоционально поддерживать, постепенно усложнять задания. Среди полезных игр — «Повтори последовательность», «Что изменилось на картинке?», пересказ короткой истории.
Для педагогов Подымова предложила структурировать урок, деля материал на короткие блоки, чередовать виды деятельности, использовать визуализацию (схемы, графики, мультимедиа), вовлекать детей в активную работу, обсуждения, игры, проекты. Также важно создавать условия для самостоятельного изучения, поощрять любознательность, предоставлять возможность выбора тем и методов работы.
Канал МПГУ в MAX
