На факультете начального образования Института детства МПГУ прошла деловая игра «Мир классного руководства в твоих руках», в которой приняли участие студенты 2 курса очно-заочной и 3 курса очной форм обучения профиля «Начальное образование». Особенностью этого мероприятия стало соединение теории и практики в необычной форме.
Студенты-вечерники, уже работающие педагогами, принесли в аудиторию реальные кейсы: конфликты, возникающие из-за субъективного восприятия родителями несправедливости в отношении их ребёнка, отсутствие интереса у части родителей к школьной жизни детей, нехватка времени для общения с классом. Очники, недавно прошедшие практику в школах, добавили свежий опыт. В результате получился мощный обмен живым профессиональным опытом — тем, чего не найдешь в учебниках.
Всё проходило в формате метафорической игры, где студенты создавали макеты — материальные модели своих представлений о мире классного руководства. Это помогло наглядно представить страхи, конфликты, выгорание и найти способы борьбы с этими профессиональными вызовами. Такое командное творчество дало возможность будущим педагогам прочувствовать: классное руководство — это не сухие планы и бумажки, а живой, ежедневный процесс, требующий чуткости, креативности и умения общаться с детьми, родителями, администрацией, коллегами.
Занятие провела доцент кафедры теории и практики начального образования Татьяна Алексеевна Креславская. Она предложила студентам необычную механику, где метафорическая игра стала инструментом для изучения и упрощения сложной реальности классного руководства. Макеты — это не просто поделки, а модели, позволяющие заглянуть вглубь профессии и найти творческие решения.
Игра состояла из нескольких этапов, каждый из которых помогал студентам глубже понять специфику работы классного руководителя:
- Этап 1. Мир. Команды создавали макет своего мира классного руководства из подручных материалов. Они отвечали на вопросы:
- Какой мы видим профессию классного руководителя?
- Что важно не потерять в этом мире?
- Этап 2. Поиск угроз. В игру вступили «путешественники» — студенты, которые перемещались между командами. Их задача — помочь «архитекторам» увидеть угрозы и препятствия, мешающие классному руководителю.
- Родители, испытывающие тревогу и недоверие.
- Гиперактивные ученики, требующие особого подхода.
- Незнание основ педагогики и недостаток опыта.
- Профессиональное выгорание и усталость.
- Этап 3. Поиск решений. Задача «путешественников» — помочь командам найти ответы на выявленные проблемы.
- Что поможет победить родительский страх?
- Как справиться с выгоранием?
- Как наладить коммуникацию с непростыми детьми?Команды мастерили макеты решений, визуализируя свои идеи.
- Этап 4. Обмен опытом. «Путешественники» вернулись в свои команды и поделились находками из других «миров». Это позволило обогатить опыт каждой группы и увидеть разнообразие подходов.
- Этап 5. Мосты. Финальный аккорд — команды строили физические «мосты» друг с другом, обмениваясь элементами макетов. Это символизировало реальную школу, где классные руководители не действуют в одиночку, а объединяются, помогая друг другу.
Такая форма обучения помогла студентам глубже понять специфику работы классного руководителя, научиться оперативно принимать решения, выстраивать коммуникацию с родителями и коллегами. Особенно ценно, что студенты учились применять теорию на практике в условиях ограниченного времени и с «неудобными» вопросами — именно это и развивает настоящие профессиональные навыки.
Кафедра теории и практики начального образования
факультета начального образования Института детства
Канал МПГУ в MAX
