Учителя предлагают отказаться от одинаковых домашних заданий для всего класса и подбирать упражнения, ориентируясь на подготовку учеников, выяснили «Известия». По их мнению, это поможет сильным ребятам не тратить время на уже освоенный материал, а тем, кому учеба дается сложнее, лучше справляться с программой и восполнять пробелы в знаниях. Однако родители опасаются, что такой подход приведет к разделению детей на «сильных» и «слабых». К тому же возрастет и нагрузка на педагогов. Как организовать индивидуальную работу и могут ли в этом помочь цифровые сервисы — в материале «Известий».
Почему нужны разные задания
Больше трети учителей считают, что одинаковые домашние задания усиливают разрыв между успевающими и отстающими школьниками, рассказали «Известиям» аналитики. По мнению педагогов, такой подход не всегда учитывает уровень подготовки детей. Согласно данным образовательной платформы «Учи.ру», 60% преподавателей отмечают снижение интереса к учебе у сильных учеников, а 55% — трудности у тех, кому требуется больше времени на освоение материала. При этом более половины учителей регулярно предлагают детям упражнения разной сложности, ориентируясь на их уровень подготовки.
— Индивидуальный подход к домашним заданиям ставит важный вопрос: как учитывать возможности каждого ребенка, сохраняя единые образовательные цели для всего класса, — отметил руководитель направления «Учитель» образовательной платформы Олег Макаров. — При этом 8% педагогов, согласно нашему исследованию, опасаются неоднозначной реакции родителей на задания разной сложности. Поэтому важно, чтобы индивидуальный подход опирался на реальные потребности школьников, а его результаты были понятны и учителю, и семье.
Как рассказала «Известиям» педагог начальных классов Анна (имя изменено), подготовка разноуровневых заданий требует больше времени.
— Домашняя работа должна служить только одной цели — закреплению пройденного на уроке материала, — подчеркнула она. — Упражнения необходимо подбирать с учетом подготовки детей. Если один ребенок пока складывает слоги, ему нужно отрабатывать технику, а его бегло читающий одноклассник в это время может учить текст наизусть.
Похожий подход Анна применяет и на уроке русского языка. Одни ученики записывают словарные слова и вставляют пропущенные буквы, другие — составляют с ними предложения или небольшой текст.
Учитель информатики Мария (имя изменено) обычно предлагает всему классу обязательную часть домашней работы и несколько дополнительных упражнений на выбор, среди которых есть и простые, и более сложные. Это позволяет школьникам самостоятельно оценивать свои возможности. Кроме того, решение заданий продвинутого уровня дает возможность исправить оценки и подготовиться к экзаменам.
Доцент кафедры психологической антропологии Института детства МПГУ, кандидат психологических наук и эксперт Минпросвещения России Наталья Комарова считает, что эффективное обучение невозможно без индивидуального подхода. Учителю важно понимать, с чем ребенок справляется сам, в чем ему нужна помощь, насколько хорошо он умеет планировать работу и удерживать внимание.
— Задания стоит подбирать исходя из того, насколько хорошо ученик освоил материал. Если он только знакомится с базовым алгоритмом, ему нужно потренироваться применять его по образцу. Если уже уверенно справляется с такими упражнениями, можно предложить ему задачу на анализ или применение правила в нестандартной ситуации. Тема остается общей для всего класса, меняются лишь глубина и характер познавательных действий — от простого к сложному, — добавила эксперт.
Что думают родители
Идею разных домашних заданий поддерживают не все. Многих родителей беспокоит, как это скажется на самооценке детей и отношениях в классе. По мнению одной из собеседниц «Известий», ребенок, узнав, что ему досталось более простое упражнение, может почувствовать себя не таким умным, как одноклассники. Кроме того, есть риск, что сильные, но недостаточно мотивированные ученики начнут намеренно скрывать свои способности, чтобы избежать более сложных задач.
— Дочь у меня — талантливая лентяйка, она бы точно притворилась глупенькой, — пошутила мама школьницы.
Родителей также волнует, насколько объективно учитель оценивает способности детей. Они считают, что многое зависит от человеческого фактора. Если педагог неверно определит уровень подготовки ребенка — завысит или занизит требования из-за личной предвзятости — школьник окажется в уязвимом положении. Несправедливый подход может привести к снижению успеваемости и стрессу.
— Первый вопрос, который у меня возникает: кто, как и по каким критериям определяет возможности моего ребенка? Учитель — всего лишь человек, и ученик может просто ему не нравиться, — рассуждает собеседница.
При этом деление на отличников и двоечников существовало в школе всегда. Разноуровневые задания вряд ли изменят отношения между одноклассниками, если критерии их распределения будут прозрачны и понятны.
Дефицит времени
Главной проблемой для педагогов остается нехватка времени. Как отмечает учитель Ольга (имя изменено), подготовить хотя бы три варианта заданий для класса из 35 человек непросто, особенно когда нужно ежедневно проверять стопки тетрадей, составлять планы уроков и вести отчетность.
Масштаб проблемы подтверждают данные исследования платформы «Учи.ру»: 28% преподавателей отмечают дефицит готовых материалов разного уровня сложности, 26% не успевают разрабатывать их из-за текущей нагрузки, а для 19% труднее всего проверять нестандартные упражнения. При этом 43% опрошенных тратят на методическую работу, проверку тетрадей и отчеты от пяти до 10 часов в неделю, а почти треть (30%) — более 10 часов.
Заслуженный учитель России, историк Александр Снегуров напомнил, что индивидуальный подход обсуждают не одно десятилетие. Еще в советских школах использовали дополнительные вопросы и задачи со звездочкой. Отдельные элементы этой практики доступны и сегодня, но готовить персональное задание каждому ребенку крайне трудно.
— Учителя и дети и без того перегружены. Кроме того, ориентация на типовые задания ОГЭ и ЕГЭ оставляет меньше возможностей для творческой работы, — указал он.
С ним согласилась и Наталья Комарова. Она отметила, что подготовить отдельные упражнения для каждого ученика непросто, хотя теории об индивидуальном подходе в обучении уже накоплено немало.
— На практике дифференцированный подход к домашним заданиям часто строится на наблюдениях учителя за учениками: их познавательными особенностями, организованностью, интересом к сложным и творческим заданиям, предпочтениями в выборе упражнений, — добавила эксперт. — А еще важно уметь анализировать ошибки в самостоятельных работах, учитывать темп освоения материала, уметь подмечать индивидуальные особенности школьников. И тут вариативность заданий может сильно меняться в зависимости от класса.
Индивидуальный маршрут
Председатель Ассоциации родительских комитетов и сообществ Ольга Леткова считает, что для введения заданий разного уровня нужно пересмотреть рамки школьной программы. По ее мнению, учителям необходимо предоставить больше самостоятельности в организации уроков.
— Сегодня преподаватели зажаты строгими дедлайнами и необходимостью готовить классы к бесконечным проверочным, из-за чего времени на точечную работу с детьми попросту не остается, — сказала она.
В качестве системного решения эксперт предлагает снизить нагрузку на педагогов за счет уменьшения численности классов, а сами учебные программы формировать с опорой на реальные возрастные особенности школьников.
Член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук Ирина Осмоловская считает, что ввести систему индивидуальных домашних заданий реально.
— Для этого нужны специальные цифровые инструменты, дополнительная подготовка учителей и возможность выстраивать для каждого ученика собственную образовательную траекторию, — отметила эксперт. — И это не только про домашнюю работу, а про всё обучение. Причем, отметим, в отечественной педагогике уже есть интересные наработки в этом направлении.
Чтобы дети не считали разный уровень заданий несправедливым, Наталья Комарова советует объяснять им, почему учитель предлагает те или иные упражнения.
— Это можно сравнить с тренировкой в спортзале: есть базовые тренажеры для всех групп мышц, которые подходят каждому, — рассказала она. — А дальше человек может сам или с помощью тренера выбрать дополнительные снаряды и количество подходов, чтобы проработать слабые места или усилить эффект от основной тренировки. Главное, чтобы нагрузка была ему по силам.
Эксперт подчеркивает, что сложность заданий ни в коем случае не должна становиться для ребенка ярлыком или окончательной оценкой его способностей. Речь идет лишь о том, насколько хорошо он освоил тему на данный момент. При таком отношении домашняя работа перестает быть источником стресса и превращается в посильную практику, обеспечивающую каждому школьнику реальный прогресс.
«Известия» направили запрос в Минпросвещения. На момент подготовки материала ответ не поступил.
Источник: Известия
Канал МПГУ в MAX
