Видеоархив

Ж. М. Глозман

Александр Романович Лурия: жизненный путь, биография

Глозман Жанна Марковна – доктор психологических наук, профессор факультета психологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, научный руководитель Научно-исследовательского Центра детской нейропсихологии им. А. Р. Лурия, президент Международного общества прикладной нейропсихологии ISAN

Н. Н. Волоскова

Общение у акцентуированных подростков: норма и отклонения

Круг вопросов:

• системогенетический подход к изучению психического у акцентуированных подростков;
• феноменология общения акцентуированных подростков;
• личностно-ориентированные программы пассивной арт-терапии в сочетании с музыкотерапией для акцентуированных подростков.

Волоскова Наталья Николаевна – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры клинической психологии Ставропольского государственного медицинского университета

И.А.Коробейников, Н.В.Бабкина

Дифференциальная диагностика нарушений психического развития в детском возрасте

Круг вопросов:

• задачи психологической диагностики на разных этапах эволюции специального образования;
• проблемы дифференциальной диагностики нарушений психического развития у детей;
• основные подходы к психологической диагностике нарушений развития в детском возрасте (экспериментально-психологический, нейропсихологический и психометрический), их достоинства и недостатки;
• спектр задач, решаемых специальным психологом в современной образовательной среде;
• освоение методологии психологического исследования ребенка с особенностями психического развития как путь к пониманию их сущности.

Коробейников Игорь Александрович – доктор психологических наук, профессор, заместитель директора по научной работе ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»

Бабкина Наталия Викторовна – доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»

В. Д. Шадриков

Системогенетический подход к изучению деятельности

Круг вопросов:

• двухуровневая структура деятельности А. Н. Леонтьева;
• структура деятельности по С.Л. Рубинштейну;
• модель психологической функциональной системы деятельности;
• способности в структуре функциональной системы деятельности;
• модель профессионального стандарта с позиций функциональной системы деятельности.

Шадриков Владимир Дмитриевич – академик Российской академии образования, доктор психологических наук, профессор, почётный профессор МПГУ, заслуженный работник высшей школы РФ, заведующий кафедрой психологии младшего школьника Института детства Московского педагогического государственного университета, профессор департамента психологии ФСН НИУ «Высшая школа экономики»

Е. Е. Ляксо

Становление речи в условиях типичного и атипичного развития ребёнка: взгляд физиолога

Круг вопросов:

• междисциплинарный подход в изучении речевого онтогенеза;
• влияние различных факторов на раннее речевое развитие ребенка: особенности вокально-речевого взаимодействия в диадах «мать-ребёнок», влияние неврологических и психоневрологических нарушений на речевое развитие детей;
• связь между уровнем речевого развития и психофизиологическим показателями типично развивающихся детей и детей с расстройствами аутистического спектра;
• возможность оценки психоневрологического статуса ребёнка по характеристикам его голоса и речи.

Ляксо Елена Евгеньевна – доктор биологических наук, профессор, профессор кафедры высшей нервной деятельности и психофизиологии биологического факультета Санкт-Петербургского государственного университета

Е. Р. Баенская

Эмоционально-смысловой подход к диагностике и коррекции РАС

Круг вопросов:

• логика и закономерности раннего аффективного развития ребёнка в норме и при аутизме;
• основные понятия, принципы и содержание эмоционально-смыслового подхода;
• диагностика аффективной сферы в дошкольном возрасте, варианты развития;
• основные направления психолого-педагогической работы с детьми с РАС.

Баенская Елена Ростиславовна – доктор психологических наук, главный научный сотрудник ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»

Л. С. Медникова

Аффективно-смысловой подход в коррекционной работе с детьми раннего возраста

Круг вопросов:

• аффективно-смысловой подход в современной отечественной психологии;
• онтогенез и дизонтогенез аффективности: аффективно-смысловые образования детей раннего возраста и их нарушения при перинатальном поражении ЦНС;
• элементарная ритмическая способность как психологическая функциональная система, запускающая механизмы аффективности в раннем онтогенезе, и обеспечивающая начальное постижение ребенком смыслов и упорядоченности окружающего мира;
• методы формирования элементарной ритмической способности у детей раннего возраста с перинатальным поражением ЦНС.

Медникова Лариса Сергеевна – доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры олигофренопедагогики Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена.

Н. Е. Веракса

Методология Л. С. Выготского и изучение дошкольного возраста

Круг вопросов:

• методология Л. С. Выготского;
• метод анализа по единицам;
• диалектическое мышление Л. С. Выготского;
• проблема игры;
• единство аффекта и интеллекта;
• законы развития.

Веракса Николай Евгеньевич – доктор психологических наук, профессор факультета психологии Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, ректор Московской педагогической академии дошкольного образования, профессор кафедры психологии образования Института педагогики и психологии МПГУ

В. Ю. Карпинская

«”Психофизика перцептивных иллюзий”, или Почему скучная психофизика – самая интересная дисциплина? Часть 2»

Круг вопросов:

• сенсорная и сенсомоторная интеграция: методологические различия подходов;
• функциональная структура интеллекта – базовая модель для разработки диагностических и коррекционных занятий;
• основные принципы метода «Совопрактика»;
• направления работы научно-методического центра сенсомоторной интеграции.

Карпинская Валерия Юльевна – доктор психологических наук, доцент института когнитивных исследований Санкт-Петербургского Государственного университета, ведущий эксперт лаборатории нейровизуализации Института мозга человека им. Н. П. Бехтеревой РАН, руководитель научных исследований центра сенсомоторной интеграции ООО «Сова-Нянька».

Н. Н. Малофеев

Традиции и современное состояние специального и инклюзивного образования в России

Круг вопросов:

• эволюция отношения государства и общества к детям-инвалидам, детям с особыми образовательными потребностями;
• инклюзия: мифы и реальность;
• диалектическое мышление Л. С. Выготского;
• инклюзия: равный доступ к образованию или к посещению образовательной организации?
• Инклюзивное образование: взгляд дефектолога школы Л. С. Выготского.

Малофеев Николай Николаевич – доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования.