? Добровольческий центр МПГУ на связи!
Сегодня мы бы хотели поговорить о добровольчестве, а именно о проекте “Помочь можно на расстоянии”, разработанный совместно с Межвузовским добровольческимм центром “Близкие люди”.
✅Основная цель проекта – дистанционная психо-эмоциональная поддержка детей и взрослых, ведь они сейчас, как никто, нуждаются в нашей поддержке!
?Ты готов:
•проводить прямые эфиры с детскими домами и приютами
•а также создавать видеоролики с поздравлениями пожилых людей в домах престарелых
✅Присоединяйся #командаДобра ждет тебя
Переходи по ссылке в беседу: https://vk.me/join/AJQ1dw_/mReHCeP_kE3Q1KyV
Там будет вся необходимая информация)
#МПГУ #ДоброПоВоле #ДобровольческийЦентрМПГУ
Студенческая работа – программа для классного часа, посвящённого актуальной проблеме: вирусу и здоровью
Фильм о школе
Ребусы, шарады, загадки
Решаем логические задачи
Задача Льва Толстого
Задача для второго класса церковноприходской школы. Она придумана Львом Толстым.
Сейчас её правильно могут решить только 30% старшеклассников, только 20% студентов
ВУЗов и только 10% работников банков и кредитных учреждений.
ЗАДАЧА: Продавец продаёт шапку. Стоит 10 р. Подходит покупатель, меряет и согласен
взять, но у него есть только банкнота 25 р. Продавец отсылает мальчика с этими 25 р. к
соседке разменять. Мальчик прибегает и отдаёт 10+10+5. Продавец отдаёт шапку и сдачу
15 руб. Через какое-то время приходит соседка и говорит, что 25 р. фальшивые, требует
отдать ей деньги. Ну что делать. Продавец лезет в кассу и возвращает ей деньги.
ВОПРОС: на сколько обманули продавца?
Школьницы
Из разных классов выбрали пять учениц. Каждая из них назвала свой любимый предмет и
вид спорта.
1. Девочке, играющей в волейбол, нравится алгебра, и она учится не в 5 классе.
2. Дорис учится в 3 классе, а Бетти любит бегать.
3. Девочка, любящая бег, учится во 2 классе.
4. Девочка из 4 класса любит плавать, а Эллис нравится химия.
5. Алиса из 6 класса любит играть в волейбол, но не любит географию.
6. Девочка, которая любит химию, предпочитает играть в баскетбол.
7. Девочка, которая любит биологию, также любит бег.
8. Клара любит историю, но не любит теннис.
Для каждой девочки выясните, в каком классе она учится, ее любимый предмет и вид
спорта.
Как завладеть вниманием учеников? Занимательные истории и малоизвестные факты из студенческих работ будущих педагогов:
Истории о памятнике Ленину в Челябинске
Жульен. История блюда и значение слова
Памятники, о которых вы и не подозревали…
Истрия ритуала “Строительная жертва”
История одного сейфа Шевченко, Вавилова, 302
Материалы II Общероссийского родительского форума МПГУ 12-13 сентября 2019 г.
Союз отцов. Презентация к выступлению на тему: Нет чужих детей. Есть окружение моего ребенка.
conference moscou 12 09 2019 pedagogie / Золотарев С.Л. Математическая психология
Узкопрофильные вузы – это вчерашний день
Для экономики страны нужны институты с набором самых разных направлений подготовки
17.04.2019 – Независимая газета, http://www.ng.ru/education/2019-04-17/8_7559_profile.html
На ХХ Международной aпрельской конференции НИУ «Высшая школа экономики» назвали наметившийся тренд в высшем образовании – усиление роли региональных вузов. На конференции высказали мнение, что им нужно повысить участие в национальных проектах. И в этой ситуации регионы должны управлять вузами сами. Напомним, что сегодня большинство вузов подчинено федеральному Центру.
омощник президента России Андрей Фурсенко предложил на конференции использовать в вузах разные инструменты развития. Например, менять систему управления за счет усиления партнерства с бизнесом, региональной и федеральной властью, гражданским обществом. Он же напомнил, что региональный вуз и отраслевой вуз – условные понятия, и они должны быть изменены. Фурсенко уверен, что если вуз занимается узкой отраслью, «не глядя по сторонам», он обречен на деградацию и отставание.
Кстати, если взглянуть на ту же Высшую школу экономики, то сегодня она существенно вышла за рамки не только экономического, но и гуманитарного вуза. И продолжает расширять количество направлений подготовки. Как ответил на вопрос обозревателя «НГ» ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов: «Мы прирастаем теми науками, академическими сообществами, которые интересуются нами и которые что-то добавляют в саму Высшую школу экономики. Мы просто предоставляем площадки. А те, кто приходит к нам, сами выдвигают свою повестку, сами планируют образовательный процесс». То есть тот вуз, который намерен развиваться, открыт для сотрудничества со всеми, кому он интересен и кто интересует сам вуз.
Напомним, что в настоящее время на территории РФ действуют 29 национальных исследовательских университетов (НИУ): 17 вузов технического профиля, 9 классических университетов, один университет медицинского профиля, один – экономического, а также один университет, имеющий статус академического научно-образовательного центра нанотехнологий РАН.
Деятельность федеральных университетов направлена на подготовку конкурентоспособных специалистов для федерального округа своего базирования и его обеспечения необходимыми научными, техническими и технологическими решениями. Такой вуз имеет соответствующее федеральное финансирование, также в его работе предусмотрено активное участие как бизнес-структур, так и региональных властей.
НИУ функционируют на базе принципа интеграции науки и образования, в равной мере эффективно обеспечивая оба направления деятельности. Подобный университет представляет собой четко интегрированный научно-образовательный центр, осуществляющий проведение перспективных исследований по общему научному направлению и подготовку кадров для определенных высокотехнологичных секторов реальной экономики.
Существуют и так называемые опорные вузы. Статус такого вуза может получить любой государственный вуз федерального значения, принявший совместное решение о реорганизации путем присоединения к нему другого или нескольких вузов.
Успешно действуют и сетевые университеты, представляющие собой объединение различных вузов в рамках единой системы. Ну и особое место в системе высшего образования РФ занимают Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет.
«Достижение национальных целей, сформулированных в майском указе президента, требует участия в национальных проектах максимально широкого круга университетов, – резюмировали участники конференции. – Это определяется характером нашей страны, ее региональной организацией».
В национальные проекты «Образование» и «Наука» включены важные мероприятия, в которых могли бы участвовать региональные и отраслевые вузы. Но вероятность их победы в конкурсах низка, считает Ярослав Кузьминов. А в случае победы недостаточная кадровая, информационная, приборная база не позволит выполнить поставленные задачи. Уж слишком заметен разрыв качества образования с ведущими университетами.
Для решения этой проблемы предлагается использовать ресурс ведущих вузов, которые уже продемонстрировали свою конкурентоспособность. Теперь они могут переключиться на решение задач внутри страны, и их участие обеспечит «мощный подъем региональных и отраслевых университетов».
Антон Силуанов предлагает включить в школьную программу бизнес-курс
21.04.2019 – Учительская газета, http://www.ug.ru/news/27683
Министр финансов России Антон Силуанов, выступая на выездном совещании по нацпроектам в Тюмени, предложил включить в школьную программу учебный курс, посвященный организации бизнеса.
Как отметил государственный деятель, дух предпринимательства должен закладываться еще в детстве. Школьников нужно готовить не только к государственной службе, но и к работе в бизнесе, обучать вести свое дело.
Эту задачу могли бы решить курсы в школе. На занятиях ученики могли бы познакомиться с принципами предпринимательской деятельности и узнать о мерах господдержки малого и среднего бизнеса. По мнению Антона Силуанова, такой предмет необходимо ввести в образовательную программу российских школ.
Дмитрий Медведев отчитался о работе правительства в сфере образования в 2018 году
17.04.2019 – Учительская газета, http://www.ug.ru/news/27657
Дмитрий Медведев представил депутатам Госдумы отчет Правительства России о результатах работы в 2018 году. В нем он коснулся и сферы образования. В частности, премьер-министр пообещал за три года решить вопрос с яслями. Кроме того, глава кабмина заявил, что ни в коем случае нельзя бездумно объединять малокомплектные школы. http://www.ug.ru/news/27657
В.В.Путин отметил ключевую роль науки в национальном развитии
23.04.2019 – Интерфакс, https://academia.interfax.ru/ru/news/articles/2843/
… “Сегодня наука в национальном развитии играет ключевую роль, напрямую влияет на скорость и глубину необходимых изменений в экономике, промышленности, сельском хозяйстве, определяет качество жизни и благополучие людей”, – говорится в телеграмме президента участникам общего собрания членов Российской академии наук, которая опубликована на сайте Кремля http://kremlin.ru/events/president/letters/60341
Уважаемые коллеги!
В Великом Новгороде обсудили восстановление исторической справедливости
15.04.2019 – Новгородское областное телевидение, https://novgorod-tv.ru/novosti/47457-v-velikom-novgorode-obsudili-vosstanovlenie-istoricheskoj-spravedlivosti.html
Продолжением конференции «Без срока давности» стала серия мастер-классов, посвященных новым ресурсам по восстановлению исторической справедливости. Часть разговора была адресована будущим журналистам – креативный продюсер дирекции спецпроектов «Первого канала» Мария Исакова поделилась с ними основами профессии…
Еще один разговор был посвящен трактовке исторического факта. Не секрет, что даже школьные учебники события давно прошедших лет излагают по-разному. В общественной дискуссии приняли участие представители Российского военно-исторического общества, ученые НовГУ, кинематографисты. По видеосвязи участников конференции приветствовал ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Лубков. Участники сошлись во мнении о необходимости единой концепции преподавания истории в школе.
Озёра улыбок и горы радости
16.04.2019 – Магнитогорский Металл
Детский отдых и его безопасность обсудили в загородном центре “Уральские зори”http://magmetall.ru/contribution/26299.htm
Заместитель директора дирекции креативных программ Московского педагогического государственного университета Елена Матюхина говорила о рисках интернет-коммуникаций. Рекомендовала формировать осмысленное отношение к получаемой информации, учиться выявлять недостоверные или манипулятивные признаки и, конечно, противодействовать им. Елена Николаевна отметила, что повышенное внимание и забота, помощь нередко нужны подросткам, у которых бывает конфликт со сверстниками, семьёй, мало друзей, преобладают неуверенность в себе, негативизм. Нужно учитывать и радикальные взгляды, которые появляются у многих молодых людей в возрасте от 15 до 18 лет, искать индивидуальный подход, демонстрировать ценность реального общения.
Елена Матюхина также выступила с докладом о том, каким должен быть вожатый. Далеко не все могут работать с детьми. Педагог считает, что давно пора создать фундамент для появления новой системы методического и правового сопровождения вожатских кадров. Кстати, “Уральские зори” приняли в прошлую пятницу многих студентов, которые планируют трудиться летом в лагерях. Они учатся на курсах вожатых в городе, а в центре в течение трёх дней получали дополнительные инструкции…
Тотальный диктант в Анапе прошел на трех площадках
Одна из них, 13 апреля, разместилась в Анапском филиале МПГУ. Участников Международной образовательной акции поприветствовала директор вуза Елена Некрасова. Текст диктанта непревзойденно читал поэт и прозаик Сергей Лёвин. https://anapa-ch.ru/totalnyj-diktant-v-anape-proshel-na-trex-ploshhadkax/
МПГУ участвует в Московском международном салоне образования
10 апреля в Москве, на ВДНХ стартовала работа VI Московского международного салона образования-2019. В его работе принимает участие более 400 учебных заведений, государственных структур, компаний. https://troparevo-gazeta.ru/mpgu-uchastvuet-v-moskovskom-mezhdunarodnom-salone-obrazovanij
По традиции, Московский педагогический государственный университет стал одним из ключевых участников Салона. В рамках деловой программы форума, на круглых столах, мастер-классах, проектных сессиях выступит 25 представителей МПГУ. Перечень кластеров, в которых пройдут встречи с гостями и участниками Салона, широк – от дошкольного образования до профессионального образования и государственной политики. Помимо участия в деловой программе Салона институты и факультеты МПГУ традиционно представляют свои возможности на стенде Университета, расположенного в самом центре выставочной зоны.
В первый день на стенде МПГУ презентовали свои программы и возможности 5 институтов и факультетов. Феерическое открытие обеспечила дружная команда Института «Высшая школа образования». Они презентовали программу бакалавриата «Семейное воспитание», порадовали потенциальных абитуриентов специальным книжным аукционом и викторинами. Студенческая агитбригада первой на форуме выступила с музыкальными номерами, что не помешало ей чуть позже провести интересные деловые игры.
Сменившие их представители Института математики и информатики провели мастер-класс по работе с видеопроектами, проверив математические способности потенциальных абитуриентов на заданиях специальной викторины. А студенты Художественно-графического факультета Института изящных искусств доставили немало радости гостям форума, проведя мастер-классы «Моментальный портрет» и «Забытые технологии». Они показали всем желающим технологии плетения и других традиционных ремесел.
Как всегда живо и оригинально представили Институт филологии его студенты. Они провели целую серию интерактива с гостями Салона – филологическую викторину, тестирование на профориентацию и уникальный тест «Насколько ты филолог».
Географический факультет приглашал посетителей на викторину «Вкусная география» и мини-презентацию по учебным практикам. Особый интерес вызвали игры «Собери мир» и «Географический крокодил», а также квест-игра «Что изучает география».
Внимание посетителей Салона привлекли и программы, предложенные Управлением непрерывного дополнительного образования (УНДО) и Управлением профессиональной ориентации и содействия трудоустройству. В этом году их больше, чем в прошлом – около 500.
Министр просвещения РФ Васильева рассказала, в каких учителях российские школы нуждаются больше всего
11.04.2019
Глава ведомства Ольга Васильева рассказала, что новые стандарты подготовили представители Российского государственного педагогического университета (РГПУ) им. А.И. Герцена, Московского педагогического государственного университета (МПГУ) им. В.И. Ленина и Московского городского педагогического университета https://realnoevremya.ru/news/136076-ministr-prosvescheniya-rf-vasileva-rasskazala-v-kakih-uchitelyah-rossiyskie-shkoly-nuzhdayutsya-bolshe-vsego
Ректор МПГУ Алексей Владимирович Лубков на канале “Спас” в программе Бориса Костенко “Вечность и время. Миссия учителя”. Видеозапись
Изучение истории педагогики в вузе: «перевернутый подход». Новая дидактика. Выступление Груздева Михаила Владимироваича, ректора ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, доктора педагогических наук. Видеозапись
Минобрнауки предлагает изменить требования для получения ученых степеней
02 апреля 2019 г. Министерство науки и высшего образования РФ разработало проект постановления правительства, которым вносятся изменения в положение о присуждении ученых степеней, в частности, предлагается дополнить его требованием к ученым опубликовать работу в изданиях, входящих в международные базы данных. Документ во вторник опубликован на федеральном портале проектов нормативных правовых актов.
“Основные научные результаты диссертации по отдельным научным специальностям должны быть дополнительно опубликованы в научных изданиях, текущие номера которых или их переводные версии входят хотя бы в одну из международных реферативных баз данных и систем цитирования”, – говорится в проекте постановления.
Отмечается, что количество публикаций, в которых излагаются основные научные результаты диссертации на соискание ученой степени доктора наук, в научных изданиях, входящих в международные базы данных и системы цитирования, должно быть не менее трех. Для соискателей ученой степени кандидата наук – не менее одной.
Кроме того, количество публикаций, в которых излагаются основные научные результаты диссертации на соискание ученой степени доктора наук, в рецензируемых изданиях должно быть: в области искусствоведения и культурологии, социально- экономических, общественных и гуманитарных наук – не менее 15, в остальных областях – не менее 10. Для соискателей степени кандидата наук – не менее трех и не менее двух соответственно.
В этом году исполняется ровно десять лет Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и поэтому пришло время, с одной стороны, подвести некоторый итог деятельности начальной школы в условиях данного Стандарта, с другой стороны, оценить представленную для общественного обсуждения обновленную версию ФГОС НОО, созданную с учетом изменений, происходящих в образовании за последние десять лет, включая массовую практику реализации Стандарта начального общего образования.главная проблема существующего ФГОС НОО – отсутствие в тексте содержания образования, что являлось всегда для нашего образования главным предметом «стандартизации» (1998, 2004 годы). Вместо «содержания образования» в Стандарте в соответствии с Законом об образовании 1992 года в редакции от 1 декабря 2007 года (ст. 7) был заявлен формальный раздел «Требования к структуре основной образовательной программы», где все свелось к обычному перечню набора отдельных программ (УУД, воспитания, коррекции и предметных учебных программ курсов, дисциплин) и их устройству. Не получился также и раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования»… Полный текст: https://vogazeta.ru/articles/2019/4/1/quality/6822-ministerstvo_prosvescheniya_rf_otkazyvaetsya_ot_sistemno_deyatelnostnogo_podhoda_v_obrazovanii
https://vogazeta.ru/articles/2019/4/1/quality/6827-standart_dlya_perevernutoy_shkoly
https://vogazeta.ru/articles/2019/4/1/quality/6823-proekt_novogo_fgos_chto_est_i_chego_net
Всероссийская педагогическая конференция «Проектные практики в области гражданского образования».
Мероприятие пройдет в Москве 13-15 мая 2019 года.
В программе конференции запланированы встречи с ведущими российскими учеными – представителями различных областей знания, исследующими проблемы гражданской социализации молодежи в современных условиях; проведение лекций и семинарских занятий о формах и методах привлечения различных групп молодежи к социально ориентированной проектной деятельности, дискуссионных площадок и научно-методической лаборатории по тематике конференции.
В рамках конференции также пройдут очные мероприятия Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна – моя Россия» по тематическим номинациям «Моя страна», «Моя педагогическая инициатива», «Мой родной язык» и «Моя семья».
К участию в конференции приглашаются преподаватели образовательных организаций разного уровня, ученые и аспиранты, специалисты региональных и муниципальных органов управления образованием и молодежной политикой, представители молодежных некоммерческих организаций, лидеры местных сообществ, авторы молодежных социальных проектов и члены их проектных команд, а также практики в области социального проектирования и проектной деятельности детей и молодежи.
По итогам конференции будут изданы электронный и печатный сборники материалов (1) «Формирование гражданской идентичности молодежи: педагогические и управленческие практики» и (2) «Социально-проектная деятельность детей и молодежи: педагогические и управленческие практики».
Публикация материалов в издаваемых сборниках является бесплатной, но осуществляется на конкурсной основе: лучшие практики войдут в печатную версию сборника, остальные – в электронную.
Заявки для участия в конференции и тезисы выступлений принимаются не позднее 10 апреля 2019 года.Отсканированную копию заявки необходимо направить по адресу электронной почты pedagog@moyastrana.ru с пометкой «Заявка на конференцию», а также заполнить регистрационную форму, доступную по ссылке https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSevvy0SnXo5dl9fCwqzYQymYyPkmkClSeAWluHSyI7a376lEg/viewform?vc=0&c=0&w=1
Отбор участников конференции проводится на конкурсной основе. Количество мест ограничено.
Дополнительная информация – по телефонам +7 (903) 155-66-52, +7 (903) 442-07-00 и адресу электронной почты pedagog@moyastrana.ru.
Требования к публикациям, примерные темы для обсуждения размещены по ссылке: https://docs.google.com/document/d/1gjX3sD-j98KYuoIrhPWNxP1OfRqLYUZ1KPsgq6ewtAk/edit?ts=5c876325
Подготовлены новые проекты федеральных государственных образовательных стандартов
29 марта 2019
Сегодня на сайте www.preobra.ru стартует обсуждение проектов обновлённых Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования. Документ также внесён на рассмотрение в Минпросвещения России ведущими педвузами страны: Российским государственным педагогическим университетом (РГПУ имени А.И. Герцена), Московским педагогическим государственным университетом (МПГУ), Московским городским педагогическим университетом (МГПУ).
Задача обновить ФГОС и примерные основные образовательные программы, в том числе с учётом приоритетов научно-технологического развития Российской Федерации, поставлена Президентом страны и закреплена в поручениях по реализации послания Президента Федеральному Собранию.
Главное направление обновления – конкретизация требований к предметным результатам по каждому учебному предмету. В предыдущей редакции стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций, задавал рамку требований, а что именно изучается, в каком классе – на все эти вопросы должна была самостоятельно отвечать каждая школа. Поэтому образовательная программа одной школы порой кардинально отличалась от программы, принятой в соседней.
Новые требования сохраняют фундаментальный характер образования, укрепляют межпр
едметные и внутрипредметные связи. Они разработаны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся и необходимости предотвращения их перегрузки.Уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.
Отметим, что обновлённая редакция ФГОС сохраняет принципы вариативности в формировании школами основных образовательных программ начального общего и основного общего образования, а также учёта интересов и возможностей как образовательных организаций, так и их учеников.
Также уточнение требований к структуре основной образовательной программы, содержащихся в проектах ФГОС, позволит снизить бюрократическую нагрузку на учителей.
Учитывая значимость ФГОС, Минпросвещения России считает, что вносимые изменения должны пройти всестороннее профессиональное и общественное обсуждение, в ходе которого могут быть высказаны и учтены конструктивные предложения со стороны всех заинтересованных лиц, организаций, общественности. Для обеспечения широкого доступа профессионального сообщества и общественности к обсуждению проекта обновлённых стандартов начального общего и основного общего образования текст проекта ФГОС размещён на ресурсе https://www.preobra.ru. Ресурс предоставляет возможность дать оценку как документу в целом, так и отдельным его разделам, а также вносить предложения.
В стандартах четко отражены государственные обязательства школы перед учениками и родителями. Детально сформулированные требования стандарта помогают достичь определённого общественного консенсуса. Любой российский гражданин может ознакомиться с содержанием предмета и соотнести его с практикой изучения предмета в конкретной школе или с проверочными материалами, контрольными измерительными материалами ОГЭ или ЕГЭ.
По словам С. И. Богданова, ректора РГПУ имени А.И. Герцена, в проектах ФГОС изменена последовательность основных разделов: раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» является завершающим. В нём наряду с предметными результатами определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия реализации программы коррекционной работы.
Как отметил ректор МПГУ А. В. Лубков, обозначенные подходы позволят России войти в десять ведущих стран мира по качеству общего образования.
В новом мире информации учитель будет мотиватором, навигатором и коммуникатором
22 марта 2019 г.
Евгений Гонтмахер, член экспертной группы «Европейский диалог», поговорил с Александром Асмоловым, бывшим замминистра образования России, заведующим кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ, о прошлом, настоящем и будущем образования: об идеологии индивидуальных траекторий обучения, о роли школы и учителя в образовательном процессе и о том, какая трансформация их ждет.
Евгений Гонтмахер: Сейчас много говорят о суверенности, о том, что мы особенные. Взять хотя бы закон о суверенном интернете: если нас отключат от всемирной Сети, то у нас будет свой интернет, так сказал президент. Возможна ли российская суверенная система образования? С этой точки зрения мы часть какого-то глобального пространства или нет?
Александр Асмолов: У каждой школы свое лицо, но сказать, что может существовать какая-то отдельная система образования, — это полный нонсенс. Мы с вами находимся в едином культурном пространстве, которое четко сконструировано, и его конструктора зовут Ян Амос Коменский. Именно в его работах была предложена технология массового обучения, идея дисциплины и школьного года. Урок, заданный Коменским, — это особая форма общения: монологическая, авторитарная и, как правило, закрытая. И как бы мы ни пытались в течение многих веков выскочить из сюртука Яна Амоса Коменского, этого замечательного моравского епископа, мы все равно используем технологию образования, предложенную этим мыслителем. Мой учитель Александр Романович Лурия любил говорить: «Чем определяется величие ученого? Оно определяется тем, насколько он задержал развитие своей науки».
В 90-е годы в наше образование вошло слово «вариативность». Как оно связано с этим прокрустовым ложем, о котором ты только что говорил? С Яном Коменским, с диктатурой учителя, с монологичностью? Эта вариативность — частный случай того же диктата или что-то новое? Может быть, это наше общее будущее с Европой?
Насчет общего будущего всегда сложно. У нас в сознании есть формула, которая звучит так: дети — наше будущее. Зиновий Гердт в ответ на это как-то мне сказал: «Почему ты мне говоришь, что дети — наше будущее? У детей свое будущее, а у меня свое». Так же и у разных стран.
Понятие «вариативное образование», связанное с выбором, впервые появилось в 1992 году. Оно возникло как ценностная установка, за которой стоит не просто идея выбора школ или учебников. Вариативность — это основа разнообразия, поиска. Это способность к разработке разных вариантов развития. Жизненный путь каждого из нас — история отклоненных альтернатив, кем мы хотели стать и кем мы не стали. Это множество вариантов. Отсюда моя мечта: создание в России идеологии выбора, идеологии свободы. Вариативность для меня была, есть и будет ценностной, идеологической, а не инструментальной установкой.
Вариативность вошла в образование в какой-то мере сверху — мы часто пользуемся тем, чтобы любовь к свободе насадить, простите за выражение. С 1992 года по России пошли разные программы образования, более широко проявилась свобода учителя, появились школы-лаборатории, лицеи, гимназии, расширились возможности учителя и ученика, стало можно преподавать по разным книгам и учебникам. Но главное, вариативность — это путь выбора самого себя. Это ключевой выбор, самый тяжелый выбор в жизни.
Сейчас на вариативность идет мощная атака: уже считается, что это антипод патриотизма. Есть ли страны, в которых модель вариативности реализуется в полной мере — или мы пытаемся «штурмовать небо»?
Мы не уникальные. Я вообще не понимаю, что такое «особый путь». Мечта о том, что Россия может пойти по особому пути, — это мечта об ордене особистов. В очень многих странах идея о свободе обучения не патология, а норма. Везде, где начинают отстаивать идею автономии школы, где школа не изнасилована государством, возникают разные программы. Особенно в этом плане отличаются программы дошкольного образования. Несколько лет назад появились разнообразные программы для дошкольников Баварии — мне невероятно нравится программа с нежным названием «Эйнштейн». Есть антропософские программы Штайнера, Вальдорфские школы, великолепные программы Монтессори. И за любой серьезной программой образования обязательно стоит идеология. У нас в России идеология вариативного образования зарождалась благодаря великим разработкам педологов. Но педология — наука о целостном развитии ребенка — была расстреляна в 1936 году, упразднена указом Наркомпроса.
В общем, в разных странах мира есть разные программы, и их не боятся. Но главное, с чего начинается вариативность, — с того, что подбираются ярчайшие по индивидуальности учителя. В таких странах, как Финляндия или Норвегия, где сейчас очень мощное образование, чрезвычайно трудно стать учителем. Это суперпрестижная, суперстатусная фигура, и на эту работу очень строгий отбор.
Полный текст: https://snob.ru/entry/174279?utm_source=fb&utm_medium=social&utm_campaign=snob&utm_content=article
В Министерстве просвещения предложили создать новое поколение преподавателей
Ирина Потехина — заместитель министра просвещения — предложила обновить способы преподавания в школах. По её словам, нужно подготовить новое поколение учителей, которые будут общаться на равных с интернет-поколением. Об этом она заявила во время заседания Совета по госполитике в сфере защиты детей и семьи.Она отметила, что сейчас дети разбираются в технологиях лучше взрослых. При этом чиновница добавила, что ребёнок может проверить любой тезис преподавателя в интернете и узнать, что педагог «отстал». «Как он может донести ценности до ребёнка, если перестает быть авторитетом?» — продолжила мысль Потехина.
В числе решений этой проблемы замминистра назвала переподготовку преподавателей и обновление педобразования. Также она озвучила предложения по созданию нового учебного контента и изучение интересов молодежи через большие данные — методы, позволяющие анализировать огромный массив информации. При этом Зинаида Драгункина — представитель комитета Совфеда — поделилась экспертным мнением. По данным профессионального сообщества, обычная переподготовка уже не имеет смысла. «Первое место заняла психология, нейропедагогика». Драгункина считает, что учителям уже нужно даже разговаривать с детьми другим образом.
Новый виток проверок знаний школьников
06.02.2019. Проверять будут учеников 5-9 классов
Министр просвещения РФ Ольга Васильева анонсировала новый мониторинг знаний учащихся 5-9 классов, который уже сейчас запущен ведомством в российских школах. На первом этапе будут проверять способность школьников применять учебные задачи на практике.
На сайте “Института стратегии развития образования” Российской академии образования сказано, что целью проекта – является проведение работ по оценке качества общего образования на основе методологии и инструментария международных исследований качества общего образования. Проще говоря, задача стоит вполне конкретная: “ковать” высокие статистические показатели в престижных международных исследованиях (таких, как PISA, например). В 2019 году будут разработаны задания для учащихся 5-7 классов по шести составляющим функциональной грамотности:
– математической,
– читательской,
– естественнонаучной,
– финансовой,
– глобальным компетенциям,
– креативному и критическому мышлению.
Первые апробации мониторинга пройдут в 16 пилотных регионах. Участие в исследовании на первых порах (как заявлено министром) будет абсолютно добровольным.
Утвержден геральдический знак Минобрнауки
PISA-2021 ПРОВЕДЁТ ИССЛЕДОВАНИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ПЯТНАДЦАТИЛЕТНИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
26 марта 2019 г.
Напомним, что PISA (Programme for International Student Assessment) – это крупнейшая международная программа по оценке учебных достижений, реализуемая под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).
Исследование осуществляется по всему миру среди школьников в возрасте 15-ти лет раз в три года циклами: проводится проверка их естественнонаучной, математической и читательской грамотности. Кроме того, с 2015 года в качестве дополнительного направления, реализация которого странами-участниками PISA проводится по желанию, было включено изучение финансовой грамотности школьников.
Россия принимает участие в упомянутом исследовании с 2000 года. Средние результаты пятнадцатилетних обучающихся РФ в читательской, естественнонаучной и математической грамотности, по итогам исследований, проведённых в 2015 году, улучшились по всем перечисленным направлениям по сравнению с предыдущим циклом.
В рамках последнего цикла исследования PISA, который проводился в 2018 году среди порядка 80 стран и экономик мира, основное внимание было уделено функциональной грамотности в области чтения и выявлению тенденций развития читательской грамотности в мире за последние годы.
Официальные итоги исследования PISA-2018 опубликуют в декабре текущего года.
