Завершилась летняя сессия у студентов первого курса заочной формы на кафедре управления образовательными системами имения Т.И. Шамовой. Для студентов группы «Менеджмент цифрового образования» (руководитель программы и куратор группы профессор, д-р пед. наук Лидия Васильевна Козилова). По времени это была самая продолжительная сессия, потому что с 16 июня до 13 июля проходила учебная практика научно-исследовательская работа (ответственный за практику от кафедры профессор Ольга Анатольевна Шклярова).
Следует отметить, что все студенты на очень хорошем уровне справились с заданиями, уложились в установленные сроки и прошли промежуточную аттестацию. На итоговой конференции студенты делились своими впечатлениями от выполненной работы.
Вот некоторых из них: «Практика НИР — это первый серьезный опыт «научного взросления». Сложность заключается в переходе от пассивного усвоения знаний к активному производству нового смысла. Именно эта работа формирует критическое мышление и учит видеть закономерности там, где обычный взгляд видит хаос. Практика сложна высокой долей самостоятельности и вариативностью результатов, но именно это развивает исследовательскую интуицию и навык научной рефлексии, позволяя выстроить индивидуальную траекторию профессионального роста.» (Абашидзе Елизавета Павловна).
«Практика НИР на кафедре управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой стала для меня отличным опытом самостоятельной исследовательской работы. Работая над темой «Цифровой имидж образовательной организации», я столкнулась с тем, что тема разработана в науке довольно фрагментарно – по некоторым вузам практически нет специализированных публикаций. Это оказалось хорошим стимулом для более глубокого поиска и в итоге помогло сформировать собственный взгляд на структуру ресурсов формирования цифрового имиджа. Особенно ценным был опыт разработки программы практического этапа исследования – от постановки задач до анализа рисков. Практика дала не только теоретическую базу для первой главы ВКР, но и чёткое понимание, как выстраивать исследование дальше.» (Савосина Софья Анатольевна, староста группы)
«Научно-исследовательская практика была полезной и содержательной, так как является основой для выполнения выпускной квалификационной работы. Задания помогают углубить знания по теме исследования, систематизировать научные источники и приобрести практические навыки работы с научной литературой, что соответствует целям подготовки магистерской работы и способствует развитию исследовательских компетенций.» (Топал Ксения Васильевна)
«Научно-исследовательская практика прошла продуктивно и содержательно. Выполнение заданий позволило углубить теоретические знания по теме исследования, освоить методы анализа научной литературы и сформировать целостную методологическую базу для написания первой главы выпускной квалификационной работы. Практика полностью соответствует целям научно-педагогического исследования в рамках подготовки выпускной квалификационной работы. Выполненные задания способствовали систематизации научных источников, выработке навыков критического осмысления информации и развитию компетенций исследователя. (Тишецкая Мария Дмитриевна)
«В ходе учебной практики я постаралась провести глубокий анализ профильной литературы. Это позволило структурировать теоретический материал и уточнить понятийный аппарат исследования. Собранный эмпирический материал и выработанные подходы к его обработке создали прочную основу для подготовки основной части ВКР. Практика в полной мере реализовала поставленные научные задачи, укрепила навыки работы с источниками и систематизации данных, необходимые для успешной защиты диссертации.» (Квасова Анастасия Сергеевна)
«Научно-исследовательская практика стала важным этапом подготовки моей ВКР. В процессе выполнения заданий были изучены и систематизированы нормативно-правовые документы, научная литература и современные исследования, посвященные вопросам профессионального развития педагогов, информатизации образования и формирования цифровых компетенций. Это позволило глубже понять современное состояние исследуемой проблемы, определить основные противоречия и сформировать теоретическую основу исследования. Особенно полезной оказалась работа по анализу научных подходов различных авторов и разработке программы практического этапа исследования. Выполнение этих заданий помогло определить логику дальнейшей опытно-экспериментальной работы, выбрать методы диагностики профессиональных дефицитов педагогических кадров и наметить направления разработки организационно-педагогических условий их профессионального развития в условиях информатизации образования.» (Обухова Дарья Владимировна).
«Достоинство образовательной программы «Менеджмент цифрового образования» — это постоянная работа с самой актуальной информацией в сфере правового регулирования образовательной системы и цифровыми ресурсами в реализации управленческих функций. Взаимодействие с преподавателями-профессионалами, знающими свое дело. Самое главное — все дисциплины и задания ориентированы на грамотное проведение научно-педагогического исследования и освоение компетенций управленческой и научно-исследовательской деятельности.» (Василькова Наталья Вячеславовна).
«В ходе практики стало очевидно, что тема моей ВКР изучена в науке неравномерно: вопросы бренда и репутации организаций в целом раскрыты достаточно широко, вопросы цифровизации образования тоже, однако на стыке этих направлений специализированных исследований немного. Это потребовало более широкого поиска материала и обращения к смежным областям — бренд-менеджменту, цифровым коммуникациям и компетентностному подходу. Практика позволила приобрести опыт самостоятельной организации исследовательской работы: постановки задач, отбора и систематизации источников в соответствии с требованиями ГОСТ, формирования собственной позиции по теме при отсутствии однозначных готовых решений в литературе.» (Славинская Анна Константиновна)
«В целом, практику можно оценить как продуктивную: она способствовала углублённому пониманию темы и развитию практических навыков исследовательской деятельности. «Во время данной практики с научным руководителем профессором Л.В. Козиловой согласован текст первой главы ВКР, определена база практической части работы. Выбран перечень инструментов научного исследования. Благодарю Лидию Васильевну! Отдельные слова благодарности профессору Шкляровой Ольге Анатольевне за обучение навыкам методологии проведения диссертационного исследования и заведующему кафедры Осиповой Ольге Петровне за оказанную помощь в выполнении научной работы.» (Баландин Денис Алексеевич)
Коллектив кафедры управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой поздравляет студентов группы ЗZЭ34-МЦО2501 с успешным прохождением второго этапа практики научно-исследовательская работа.
Профессор КУОС им. Т.И. Шамовой
Канал МПГУ в MAX
