Электронные образовательные технологии в профессиональной деятельности (44.04.01)

Содержание подготовки по программе специализированного высшего образования соответствует современному уровню развития науки с ориентацией на передовые мировые тенденции и высокие технологии.
Программа создана для тех, кто готов формировать образовательную среду завтрашнего дня. Мы интегрируем передовые мировые практики (AI-ассистенты, адаптивное обучение, нейросети в контенте) с фундаментальной педагогической базой. Наша программа - для архитекторов новой школы. «Электронные образовательные технологии» — это про то, как сделать обучение умнее, быстрее и эффективнее с помощью мировых цифровых решений.

Система организации обучения по магистерской программе

«Электронные образовательные технологии

в профессиональной деятельности»

Ключевые принципы системы:

1. Индивидуальная траектория:Каждый студент работает над своим уникальным исследовательским проектом. Только в случае отсутствия темы исследования у студента предлагается тема из списка, предложенного кафедрой.
2. Принцип "мастерской":Основной фигурой является научный руководитель. Студент работает в его команде или лаборатории.
3. Гибкость расписания:Большая часть времени отводится на самостоятельную исследовательскую работу, а не на аудиторные занятия.
4. Результат-ориентированность:Оценки выставляются за деятельность в процессе обучения (выполнение заданий по дисциплине, реализация проектов по заданной тематике, изучение и представление цифрового инструментария и др.) с учетом промежуточных видов работы (участие в конференциях, хакатонах, организация и сопровождение научно-практической интернет- конференции в рамках научной школы «Дидактика цифрового обучения»; публикация статей, тезисов; выполнение диссертационного исследования).

Этап 1: Подготовительный (1-й семестр, иногда часть 2-3-го)

Цель: Определить тему, погрузиться в область, сформировать план.

Организационные элементы:

• Курсы по методологии научного исследования:Обязательный блок. Включает:
  • Философия научного познания.
  • Методология исследовательской деятельности
  • Принципы работы с научной литературой.
  • Технология представления научно-исследовательской работы.
  • Планирование теоретического и эмпирического исследования
• Углубленные дисциплины по направлению:Профильные курсы для углубления теоретической и практической базы сопровождают обучающихся, начиная со 2 семестра в выбранной узкой области (при наличии набора студентов на 2 направления – не менее 25). Подразделяются на 2 модуля. 1 модуль – дисциплины, связанные с цифровыми технологиями; 2 модуль – дисциплины, связанные с арт-технологиями.
• Выбор научного руководителя:Начиная с 1 семестра магистрантов сопровождает научный руководитель образовательной программы, заведующая кафедрой, преподаватель методологии по всем вопросам, связанным с выбором и уточнением темы. Студенты знакомятся с работами преподавателей кафедры, изучают публикации, статьи. Закрепление научного руководителя проходит на 2 курсе в 4 семестре с учетом профессиональных интересов как студента, так и преподавателя.
• Работа с магистрантами по теме исследования: В практике работы магистратуры закрепилась такая форма организации работы над научным исследованием как цифровой воркшоп. По итогам каждого семестра проходит обязательное представление каждым обучающимся результатов собственной работы за прошедший семестр по собственной научной деятельности на цифровом воркшопе. Участники цифрового воркшопа: студенты, преподаватель методологии, научный руководитель программы; заведующий выпускающей кафедры и преподаватели кафедры (по желанию).
• Формулировка темы исследования:Вместе с руководителем студент определяет проблему, объект, предмет, цель и задачи будущего исследования. Обсуждение продолжается с заведующей кафедры. Утверждается рабочее название магистерской диссертации на научном семинаре выпускающей кафедры. Уточнение темы происходит в 4 семестре на научном семинаре кафедры.

Этап 2: Основной исследовательский (2-3-4 семестры)

Цель: Реализация плана, получение промежуточных и окончательных результатов.

Организационные элементы:

• Научно-исследовательская работа (НИР):Это не предмет, а основная деятельность. За нее ставятся оценки. Студент:
  • Проводит глубокий систематический обзор литературы.
  • Разрабатывает методикусвоего исследования.
  • Собирает эмпирические данные(эксперименты, опросы, архивы, моделирование и т.д.).
  • Проводит анализ данных.
• Работа по программе магистратуры включает:
  • Регулярные (в рамках производственной практики) встречи с руководителем программы, заведующим кафедры, научным руководителем.
  • Участие в цифровых воркшопах и митапах, где все магистранты представляют промежуточные результаты и получают обратную связь.
  • Участие в работе научной группы над общим проектом (если тема встраивается в тематику развития научной деятельности кафедры; научно-практическая интернет-конференция VRME и др.).
• Публикационная активность:Обязательное требование — подготовка и подача научной статьи в рецензируемый журнал (входящий в список ВАК). Это ключевой показатель успеха.
• Участие в конференциях:Выступление с докладами на всероссийских или международных конференциях для получения экспертной оценки научного сообщества.
• Продолжающиеся курсы:Студенты разрабатывают, организовывают и проводят онлайн-курсы разного формата по выбору, связанные с темой исследования (например, цифровые инструменты, цифровой этикет, формирующее оценивание, цифровое наставничество и др,).

Этап 3: Завершающий (5-й семестр)

Цель: Оформление результатов, защита.

Организационные элементы:

• Написание магистерской диссертации:Систематическое изложение всей проделанной работы по стандартной структуре (введение, обзор литературы, методика, результаты, обсуждение, заключение, библиография).
• Автореферат магистерской диссертации. Краткое изложение основных результатов научной работы на соискание степени магистра педагогики, написанное самим автором. «Визитная» карточка исследования.
• Предзащита (апробация):Публичное выступление с полученными результатами на научном семинаре кафедры, митап научно-практических конференций и др. Цель — получить рекомендации по улучшению текста.
• Процедура защиты:
  • Диссертация, автореферат сдаются на кафедру (согласно Положения на защиту) и размещаются для ознакомления.
  • Назначаются официальные рецензенты(как правило, два: один внутренний, один внешний), которые пишут отзывы.
  • Защитапроходит перед Государственной экзаменационной комиссией (ГЭК). Студент делает доклад (10-15 мин), отвечает на вопросы комиссии и присутствующих. По итогам тайного голосования выставляется оценка за представленное МДИ и присваивается степень магистра.

Система контроля и оценивания:

• Неформальный контроль:Постоянная обратная связь от руководителя образовательной программы и научного руководителя.
• Формальный контроль:
  • Зачеты/экзаменыпо пройденным курсам.
  • Ежегодные (или посеместровые) отчетыо выполнении индивидуального плана исследования на цифровом воркшопе.
  • Защита этапов НИР(например, по итогам 1-го года).
  • Наличие принятой к публикации (справка о принятии к публикации) или опубликованной статьи—обязательное условие для допуска к защите.
  • Отзыв научного руководителя и рецензентана диссертацию.
  • Итоговая государственная аттестация (ГЭК):Защита диссертации.

Роли в системе:

• Студент:Активный исследователь, самостоятельно управляющий своим проектом.
• Научный руководитель: Эксперт, главный критик и помощник в преодолении трудностей. Обеспечивает доступ к ресурсам и научной сети.
• Кафедра:Предоставляет инфраструктуру, организует семинары, формирует научную среду.
• Руководитель магистерской программы:

Отвечает за общее соблюдение учебного плана, организацию общих курсов, руководит и консультирует на всех этапах обучения научно-исследовательской работой студентов над содержанием МДИ.

Преимущества такой системы:

• Максимальная вовлеченность в реальную науку.
• Формирование портфолио (публикации, выступления) для карьеры.
• Глубокая специализация и экспертиза в конкретной области.

Сложности и риски:

• Высокая степень самостоятельности и самодисциплины.
• Риск "застрять" на каком-то этапе исследования (не получаются данные, не находится решение).
• Эмоциональная нагрузка из-за неопределенности результата.

Итог: Такая программа — это не "учеба" в классическом понимании, а  полноценная научная работа под руководством опытного ученого, оформленная в виде учебного плана. Ее успех зависит от правильного выбора темы, от личной мотивации и организованности студента, сотрудничества «студент-ученые».

методический
педагогический

Государственная итоговая аттестация выпускников является обязательной и осуществляется после освоения ОП в полном объеме
Государственная итоговая аттестация выпускников ОП СпВО включает подготовку к процедуре защиты и защиту выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации)

Выпускники программы СпВО имеют возможность продолжить обучение в аспирантуре, в частности, по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки.