Продвижение русского языка в Сирийской Арабской Республике: новый опыт Института филологии МПГУ

Профессор кафедры методики преподавания русского языка, д. п. н. А.Ю. Устинов провел мастер-классы  для преподавателей, содержанием которых  были предтекстовые, притекстовые и послетекстовые упражнения, предлагаемые к популярным русским песням. В ходе выступления были даны практические рекомендации по организации использования песенного материала на занятиях РКИ, впрочем  участники мастер-класса, активно включившись в работу, вместе с «ведущим» исполняли русские песни. Преподавателям Дамасского университета также демонстрировался опыт проведения сетевых проектов.

Заместитель директора Института филологии, к.ф.н., доцент кафедры общего языкознания М.В. Сарапас творчески использовала новейшие игровые технологии при проведении мастер-классов и в студенческой, и в преподавательской аудитории.  На   мастер-классах для преподавателей она  предложила методические рекомендации по отбору лингводидактического материала для игровых заданий как на начальном этапе обучения, так и на продвинутом этапе, в том числе и тех, в основе которых лежит принцип ролевой игры. Особенно заинтересовали преподавателей игры с демонстрационным материалом и различными предметами, создающими ситуации, коррелирующие с реальной коммуникативной средой. Материал по историческому комментированию  правил русской  орфографии был оставлен в методической копилке преподавателей кафедры дамасского университета.

О. Н. Левушкина, д. п. н., профессор кафедры методики преподавания русского языка продемонстрировала преподавателям русского языка Дамасского университета возможности развития всех видов речевой деятельности обучающихся в процессе реализации диалога культур. В ходе работы с текстами о русской и сирийской культуре, об известных достопримечательностях двух стран, преподаватели познакомились с современными методиками работы с текстом и сверхтекстом, с обучающими возможностями виртуальной экскурсии и другими эффективными приемами речевого развития студентов.

Заместитель директора Института филологии, к.ф.н., доцент кафедры общего языкознания А.Г. Лисицын проводил мастер-классы с использованием видео и песенных материалов. На занятии с преподавателями обсуждались критерии отбора аутентичного музыкального и кино- материала, разнообразие приемов его использования на всех этапах изучения русского языка как иностранного. Возможности   активного включения в изучение русского языка посредством знакомства с песенной культурой России вызвали большой интерес у преподавателей русского языка Дамаска.

На учебных занятиях и тренингах доцента кафедры риторики и культуры речи, к.п.н. Г.О. Заблоцкого преподаватели учились использовать знания в области психологии, активные методы повышения дидактического потенциала учебного занятия. Особенное внимание было уделено риторическим играм, артикуляционным упражнениям, импровизационным заданиям, которые позволяют не только развить у студентов навыки эффективного общения на иностранном языке и активизировать у них эмоциональный интеллект, но и сформировать высокую и устойчивую учебную мотивацию. Слушателям были предложены задания, направленные на развитие у обучаемых умений выражать мысли и чувства с помощью невербальных средств, устанавливать контакт с собеседником, оценивать речевую ситуацию, составлять рассказ по заданному алгоритму.

 

В  мастер-классах для студентов А.Ю. Устинов продемонстрировал дидактические возможности народных игр на занятиях РКИ. Для совершенствования навыков использования количественных числительных со студентами была проведена старинная игра «Русское лото», развивающая не только память и логику, но и речевые умения и навыки.  Благодаря простоте и увлекательности эта игра вызвала большой интерес в студенческой аудитории.

О.Н. Левушкина вовлекла студентов в мир русской культуры. Обучающиеся знакомились с русским народным костюмом, с русской кухней,  с российским театром, с достопримечательностями России. Включаясь в различные виды текстовой деятельности, студенты совершенствовали свое владение русской речью, узнавали много нового о русской истории и культуре, соотнося их с культурой и историей своей страны.

На мастер-классах М.В. Сарапас студенты с удовольствием выполняли различные игровые задания по фонетике,  лексике и грамматике русского языка. Живому общению со студенческой аудиторией способствовали игры с предметами, яркими картинками, а также с опорой на коммуникативную ситуацию. Студенты активно включились в работу и проговаривали считалки, скороговорки, небольшие стихотворения, направленные на отработку того ли иного звука,  пополнение словарного запаса, усвоение грамматических конструкций.  Для эмоциональной разрядки использовались различные развлекательные игры, потешки, загадки, шуточные стихотворения.

На  мастер-классе  А.Г. Лисицына студенты сами озвучивали небольшой кинофрагмент. Придумывая реплики для персонажей фильма, они совместно с преподавателем составили диалог, продемонстрировав неплохие навыки владения русской разговорной речью. На другом занятии студенты слушали песенку из мультфильма, а потом меняли в тексте формы времени и лица, сочиняя таким образом свои собственные песенки, которые тут же и исполняли. Сложная для иностранцев русская грамматика при таком виде работы легко преодолевалась.

Процессу эффективного общения были посвящены  занятия Г.О. Заблоцкого со студентами. Они выполняли коммуникативные упражнения, иллюстрирующие психологические закономерности речевого взаимодействия между людьми,  учились преодолевать различные коммуникативные барьеры, осуществлять эмоциональный самоконтроль и достигать цели с помощью грамотно организованной речи. Участники мастер-классов и тренингов активно включались во все формы практической работы, высказывали собственное мнение, инициировали проведение дополнительных риторических упражнений

Победителям и активным участникам всех проведенных преподавателями МПГУ занятий, лингвистических  игр, песенных марафонов вручались книги и словари, сувениры МПГУ и российские сладкие призы.

Почему образованные и осведомленные в культуре  люди  могут  стать  лидерами экстремистских группировок, как культура может противостоять разрушительным устремлениям, в чем заключается миссия  учителя и методы его деятельности  в русле   подлинного  гуманистического становления личности и общества – эти вопросы раскрывала Е.Г. Чернышева.  Г.О. Заблоцкий заинтересовал участников круглого стола   размышлениями  о феномене подросткового экстремизма – его видах, причинах и особенностях. Ставился вопрос: в  чем важность индивидуальной  психологической работы в аспекте профилактики экстремизма? Речь шла  о работе со школьниками и студентами , которые ищут сферу для проявления своей активности.

Е.Г. Чернышева  отметила, что преподаватели МПГУ, старейшего педагогического вуза России, имеют колоссальную практику подготовки учителей русского языка как иностранного, владеют современными технологиями обучения и готовы поделиться ими с сирийскими коллегами. Моделями совместной работы могут быть повышение квалификации и переподготовка тех, кто выбирает стезю преподавателя русского в Сирии. Преподавание русского языка в сирийских школах требует сотрудничества в совершенствовании методической базы, написания учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному, возможны формы студенческого взаимодействия. 

А.Ю. Устиновым был представлен доклад об использовании сопоставительного страноведческого российского и сирийского материала на занятиях по русскому языку как иностранному. Была описана методика сопоставительного анализа двух текстов, содержащих информацию о городе Пальмира — одном из богатейших городов античности, расположенном на территории Сирии, и о Санкт-Петербурге, поэтически называемом Северной Пальмирой. Использование в учебном процессе контрастивного страноведческого материала позволяет сопоставлять национальные феномены сирийской и российской культуры.

В обобщенном виде опыт «игровых» мастер-классов представлен в докладе М.В. Сарапас «Лингводидактическая игра в системе обучения русскому языку как иностранному». Используя интерактивные технологии,  в активном взаимодействии  с аудиторией она смогла вызвать неподдельный интерес даже в теоретических положениях и убедительно доказала, что лингводидактическая игра должна занимать значимое место на занятиях по русскому языку как иностранному.

О.Н. Левушкина своем в докладе обобщила методы и приемы реализации диалога российской и сирийской культур в процессе обучения русскому языку как иностранному, приводя примеры учебных ситуаций, способы  текстовой деятельности обучающихся. Модели диалоговых сопоставлений  объектов  культуры, архитектуры, различные   типы заданий вызвали интерес слушателей.

Г.О. Заблоцкий отразил важную роль риторического знания в формировании модели социально успешного поведения ребенка в цифровую эпоху, а также описал направления работы в школе и вузе, позволяющие гармонизировать отношения между личностью ребенка и IT-технологиями,  сформировать цифровую компетентность в условиях широкомасштабной компьютеризации.

А.Г. Лисицын, опираясь на материал занятий с преподавателями и студентами Университета Дамаска, предложил типологию методов использования видео и музыкального контента, обратился к слушателям с призывом актуализировать культурную ситуацию и предложил  аудитории послушать гимн МПГУ в исполнении преподавателей Института филологии.

Завершился  форум совместным исполнением всех присутствующих в зале знаменитой «Катюши».