МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ
Ефременко Л.В., Мурзакова О.Г., Суслова Т.Ф.
Аннотация. Цель статьи — предложить модель профессиональных компетенций будущих педагогов для работы с детьми в поликультурной среде общеобразовательной организации.Методология и методы исследования. Методологическими основами исследования выступили системный и компетентностный подходы, с позиции которых были выделены основные компоненты профессиональной компетентности будущего педагога для работы с детьми в поликультурной среде общеобразовательной организации. В исследовании использовались следующие научные методы: описательно-аналитический метод, при котором осуществлялся анализ научной литературы, учебных программ и учебных планов подготовки будущих учителей и воспитателей общеобразовательных организаций; сравнение и обобщение; метод моделирования; метод письменного опроса по специально разработанным авторами статьи анкетам для учителей, воспитателей и студентов 4-го и 5-го курсов вуза.1Результаты. На основе анализа научных работ, программ и учебных планов подготовки будущих учителей общеобразовательных организаций и воспитателей дошкольных учреждений, а также результатов анкетирования учителей, воспитателей и студентов, обучающихся на 4 и 5 курсах вуза по направлению подготовки 44.03.01 — «Начальное образование», 44.03.05 — «Начальное образование и дошкольное образование», 44.03.01 — «Дошкольное образование», разработана структурно-содержательная модель профессиональных компетенций будущих педагогов для работы в поликультурной среде общеобразовательной организации; выделены её структурные компоненты и определены педагогические условия для её реализации.Теоретическая и/или практическая значимость…
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_88882568_48266427.pdf
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Кузнецова Е.Б., Агавелян Р.О.
Аннотация. Введение. Статья посвящена обоснованию необходимости использования интегрированного подхода в дошкольном образовании, его важности для формирования целостных представлений у ребенка-дошкольника об объектах окружающего мира, для всестороннего развития личности. Несмотря на значимость интегрированного подхода в обучении и развитии детей дошкольного возраста, есть трудности у педагогов-практиков при использовании разных видов интеграции в образовательном процессе детских учреждений. Исходя из данного противоречия, цель нашего исследования — научить студентов как будущих педагогов осуществлять интегрированный подход в образовательном процессе в условиях дошкольного учреждения: видеть возможности интеграции содержания, видов детской деятельности, методов и приемов обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста и возможности объединения других компонентов.
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_82879501_43593118.pdf
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ЭКЗАМЕН КАК ФОРМА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Кротова Т.В. , Толкачева Г.Н., Волобуева Л.М., Парамонова М.Ю.
Аннотация. В статье содержатся результаты исследования, целью которого было обоснование, разработка и представление содержания и оценочных материалов демонстрационного экзамена как формы государственной итоговой аттестации будущих педагогов дошкольного образования. Изложен алгоритм проектирования содержания и оценочных материалов на основе созданной модели демонстрационного экзамена; выделены его отличительные особенности; показана специфика структуры и содержания экзаменационного задания, обоснованы линии его усложнения в сравнении с заданиями промежуточной аттестации; сформулированы критерии оценки готовности обучающихся к профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования; обоснована значимость рефлексивной оценки и оценки метакомпетенций в структуре экзамена. Особую актуальность решение поставленной цели имеет в рамках реализации пилотного проекта, направленного на создание национальной системы высшего образования
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_89050401_85500466.pdf
ПИЛОТНЫЙ ПРОЕКТ МПГУ: ПЕРВЫЙ ОПЫТ И ДАЛЬНЕЙШИЕ ШАГИ
Парамонова М. Ю., Толкачева Г. Н., Чугайнова О. Г.
Аннотация. В статье характеризуется модель подготовки педагогов дошкольного образования в условиях реализации пилотной программы МПГУ, выстроенная на основе применения компетентностного и практико-ориентированного подходов в условиях изменений в отечественной системе высшего образования. Обосновывается необходимость обновления модели подготовки педагогов дошкольного образования, ее преимущество и стратегический замысел, раскрываются главные особенности структуры и содержания пилотной программы, ее цель и миссия. Одним из условий обновления содержания профессиональной подготовки является ранняя профессионализация, в связи с чем в статье большое внимание уделяется условиям усиления практической и методической подготовки. На основе результатов исследования анализируются проблемы и дефициты обучающихся первого курса, степень их удовлетворенности уровнем и содержанием профессиональной подготовки на начальном этапе внедрения пилотного проекта базового высшего образования. Исходя из этого делается заключение о необходимых мерах совершенствования практической подготовки организационных и нормативных условий реализации пилотной программы, указываются дальнейшие перспективы ее реализации.
Ссылка на статью: http://nauka-i-shkola.ru/sites/default/files/3147.pdf
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФИЛЮ «РАННЕЕ ФИЗИЧЕСКОЕ И МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Парамонова М.Ю., Изотова Е.И., Чугайнова О.Г., Толкачева Г.Н., Куланина И.Н.
Аннотация. Результаты исследования раскрывают сущностную характеристику и опыт работы по обеспечению междисциплинарного подхода при организации демонстрационного экзамена как формы оценивания результатов обучения. Авторами уточнено понятие «междисциплинарный подход», которое определяется как взаимодействие между дисциплинами (модулями) на принципах интеграции, преемственности и профессиональной ориентированности содержания, направленного на формирование и развитие определенных компетенций при сохранении целостности образовательного процесса. Раскрыто понятие «демонстрационный экзамен» как форма аттестации, направленная на определение уровня компетентности путем проведения независимой экспертной оценки в условиях реальных или смоделированных производственных процессов. Описан опыт работы по обеспечению междисциплинарного подхода при организации демонстрационного экзамена по педагогической практике обучающихся по про филю «Раннее физическое и музыкальное развитие».
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_82495989_23363168.pdf
МОДЕЛЬ-КОНСТРУКТОР КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кротова Т.В., Толкачева Г.Н., Парамонова М.Ю., Изотова Е.И., Бахотская М.А.
Аннотация. В статье представлена характеристика модели-конструктора проведения профессионального (демонстрационного) экзамена будущих педагогов дошкольного образования. Описана логика построения модели, представлено содержательное наполнение четырех взаимосвязанных блоков – целевого, содержательного, технологического и критериально-оценочного; обоснованы вариативные и инвариантные компоненты.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_82431748_39291970.pdf
ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ДИСЦИПЛИНАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» В ВУЗЕ
Толкачева Г.Н., Кротова Т.В., Парамонова М.Ю., Никифорова О.В.
Аннотация. В статье представлены особенности демонстрационного экзамена по дисциплине на основе характеристики компонентов блоков модели демонстрационного экзамена (целевой, содержательный, технологический, критериально-оценочный). Раскрыты пути разработки цели, содержания, оценочных средств, этапов подготовки, проведения и сопровождения демонстрационного экзамена по дисциплинам профильного модуля «Дошкольное образование» в вузе. Обоснована структура демонстрационного экзамена, показана специфика разработки заданий, критериев оценки, приведены примеры. Материалы статьи могут использоваться преподавателями педагогических вузов при проектировании демонстрационного экзамена как формы промежуточной аттестации.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_83068773_44816720.pdf
