МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: ОБЗОР ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОПЫТА
Гришин Ю.С., Коломийченко Л.В.
Аннотация. Современное педагогическое образование в России развивается в условиях масштабных трансформаций, связанных с обновлением федеральных государственных образовательных стандартов, усилением требований к качеству профессиональной подготовки учителя и акцентом на индивидуализацию образовательных траекторий обучающихся. Эти изменения особенно значимы для педагогических вузов, где осуществляется подготовка будущих учителей-предметников, в том числе учителей истории, деятельность которых непосредственно связана с формированием исторического сознания, гражданской идентичности и ценностных ориентиров подрастающего поколения. В статье представлен аналитический обзор отечественных исследований, посвящённых педагогическому сопровождению профессиональной подготовки будущих учителей истории в педагогическом вузе. На основе анализа публикаций 20102020-х гг. уточняется содержание понятия «педагогическое сопровождение», обобщаются его ключевые характеристики и систематизируются основные модели сопровождения (институциональная тьюторская, научно-исследовательская, ресурсная, практико-ориентированная), а также наиболее распространённые практики сопровождения (поддержка учебноисследовательской деятельности, сопровождение педагогической практики, проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, использование портфолио)…
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_91764028_12109048.pdf
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Беляева М.В.
Аннотация. В статье представлен авторский подход для диагностики уровня сформированности гражданской идентичности личности средствами школьного географического образования. Цель статьи — разработать диагностический инструментарий для определения уровня сформированности гражданской идентичности обучающихся на основе содержания школьного географического образования. Методология исследования строится на основе применения общетеоретических: анализа, синтеза, обобщения, систематизации, поиска взаимосвязей, конструирования, а также эмпирических методов: анализа опыта работы педагогов, педагогического наблюдения, анкетирования, моделирования, графического и табличного интерпретирования данных. Результаты исследования. Автором были описаны критерии и показатели сформированности гражданской идентичности, соответствующие уровню основного общего образования. Показатели для каждого критерия были описаны с учетом трех составляющих: этнической (национальной), общероссийской и общечеловеческой…
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_82872705_66591622.pdf
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ
Ионова Н.В.
Аннотация. В статье актуализируется вопрос о подготовке будущих учителей географии, обладающих соответствующим уровнем компетентности, свидетельствующим о сформированности географической культуры — неотъемлемой части общей культуры. При этом ведущим триггером выступает географическое краеведение. Образование и культура неразрывно связаны между собой, они комплементарны друг другу, поэтому систему образования следует рассматривать как проводник культурного потенциала общества. В ФГОС ООО и Концепции развития географического образования (далее Концепция) подчеркивается значимость краеведения в воспитании чувства патриотизма, гражданского долга, глубокого понимания национальной и государственной специфики, а также важность формирования географической культуры как составной части общечеловеческой культуры. Однако в абсолютном большинстве образовательных организаций Новосибирской области нет официально принятого предмета «Краеведение» и, соответственно, программы для реализации данного направления…
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_82872706_61290719.pdf
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ КАК НОВЫЙ ФОРМАТ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТАМИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ -БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ ИСТОРИИ
Короткова М.В.
Аннотация. Статья посвящена проблемам разработки понятия «методический практикум» в контексте практико-ориентированного образования высшей школы. В статье более детально рассматривается алгоритм проектирования специализированного курса по методике, включающий лекцию, методический практикум, проектирование творческих заданий и закрепление полученного методического опыта в музее. Автор приводит примеры реализации методического практикума из специального учебного курса «Методика интерактивного изучения культуры в музее и школе». Все творческие задания практико-ориентированные, и впоследствии эти задания студенты будут использовать в своей педагогической деятельности.
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_91625313_43486001.pdf
КОНЦЕПЦИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ КАК КОНТЕКСТ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ИСТОРИЯ»
Алмазова А.А., Борисов В.Ю.,Галямова Э.М., Олейникова М.А., Солнцева Т.А.
Аннотация. Показаны результаты первого года обучения студентов Московского педагогического государственного университета, обучающихся на уровне базового высшего образования по экспериментальной программе «Начальное образование и История» в рамках реализации пилотного проекта трансформации высшей школы. Определены ключевые особенности образовательной программы, отраженные в соответствующих учебных дисциплинах: учет исторического просвещения и основ духовно нравственного воспитания – научные основы исторического знания, освоение традиционных российских ценностей, цифровая образовательная среда, две квалификации выпускника и др. Определена группа базовых компетенций для укрупненной группы специальностей «Образование и педагогические науки», рассмотрены основные профессиональные компетенции выпускника. Проведен анализ успеваемости студентов первокурсников в конце второго семестра обучения. Определены причины академических затруднений и намечены перспективные задачи реализации программы базового высшего образования «Начальное образование и История».
Ссылка на статью: http://nauka-i-shkola.ru/sites/default/files/4862.pdf
ПОЛИДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ, ИНТЕГРАТИВНОСТЬ, МОДУЛЬНОСТЬ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ БВО (ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Клименко А. В., Несмелова М. Л.
Аннотация. В статье раскрываются принципы разработки многопрофильной образовательной программы базового высшего образования «История и Обществознание. Организация воспитательной деятельности» в рамках пилотного проекта МПГУ. Подчеркивается, что программа дает возможность подготовить будущих педагогов к осуществлению многообразных видов профессиональной деятельности (преподавательской, культурно-просветительской, воспитательной, исторического просвещения), что особенно важно для кадрового обеспечения сельской и малокомплектной школы. Достижение запланированных результатов возможно только на основе интеграции компонентов образовательной программы, образовательной среды и широкого социального взаимодействия, важнейшую системообразующую роль в таком взаимодействии выполняет аксиологическое ядро образовательной программы. Принципиально важное значение имеет глубокая научная подготовка будущего учителя, формирование его исследовательской культуры. Особенно значимой является задача фундаментальной подготовки будущих учителей в области социально-гуманитарного познания, обеспечивающей высокий уровень социальной компетентности, устойчивость мировозренческих и ценностных установок.
Ссылка на статью: http://nauka-i-shkola.ru/sites/default/files/6369.pdf
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПИЛОТНОЙ ПРОГРАММЫ БАЗОВОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРА И ИСТОРИЯ»
Чернышева Е.Г. , Анохина А.В.
Аннотация. В статье представлен опыт конструирования и реализации пилотной программы базового высшего образования «Русский язык, Литература и История» (44.03.01 Педагогические образование) в Институте филологии МПГУ. Основаниями разработки выступают ценностно-смысловая составляющая суверенной системы образования, отражающая концепцию России как самодостаточного государства цивилизации, и функционально-компетентностная модель многозадачной профессиональной деятельности учителя в современных условиях. Конституирующей идеей образовательной программы стал интегративный подход в подготовке учителей трех предметов, реализуемый в установлении эффективных меж- и метапредметных связей и профессиональных компетенций. Содержательная и методическая опора на взаимосвязь трех гуманитарных областей обеспечивает подготовку многопрофильного специалиста со сформированной гражданско-патриотической и профессиональной идентичностью, способного осуществлять профессиональную деятельность в различных типах образовательных учреждений (малокомплектные школы, школы с углубленным изучением предметов, полиэтническим составом и т.д.).
Ссылка на статью: http://nauka-i-shkola.ru/sites/default/files/7081.pdf
ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Клименко А.В., Несмелова М.Л.
Аннотация. Статья акцентирует внимание на актуальности реализации государственной политики в области исторического просвещения в системе образования. В статье описаны различные подходы к построению образовательных программ высшего педагогического образования в целях реализации задачи подготовки педагога к профессиональной деятельности в области исторического просвещения в условиях реализации МПГУ пилотного проекта по совершенствованию системы высшего образования.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_82684777_58209054.pdf
ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РОССИИ» И «ОСНОВЫ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ»: ВЗАИМОДОПОЛНЕНИЕ В РАМКАХ СОЦИАЛЬНО ГУМАНИТАРНОГО МОДУЛЯ
Талина Г.В.
Аннотация. Статья посвящена анализу взаимодействия в рамках социально-гуманитарного модуля дисциплин «История России» и «Основы российской государственности». Успешность взаимодополнения связана с постановкой той или иной проблемы в рамках одного предмета и ее нюансировкой благодаря возможностям другого. Особое внимание уделено изучению современной России как наследницы государств, многие века существовавших на ее территории; геополитического положения России на стыке Востока и Запада; сочетаемости народовластия с сильной властью главы государства; многонационального и поликонфессионального народа во взаимодействии с государством.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_80401181_52408273.pdf
