ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ НАСТАВНИЧЕСТВА ПРИ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Огородников Д.В., Рачковская Н.А.
Аннотация. Цель статьи заключается в том, чтобы обосновать и представить внутренние и внешние факторы применения технологии наставничества как ресурса личностно-профессионального роста студентов в образовательном процессе техникума креативных индустрий.1Методология и методы исследования. Методологическую базу исследования составили основные положения системного, деятельностного, синергетического, личностно-ориентированного и компетентностного подходов, сочетание которых создаёт продуктивную основу для определения внутренних и внешних факторов эффективного применения технологии наставничества в целях актуализации личностно-профессионального развития студентов творческих специальностей. В исследовании использовались методы изучения научной литературы и баз данных (контент-анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, систематизация); прогностические методы (проектирование и схематизация); эмпирические методы (системный анализ деятельности студентов и наставников в рамках образовательного процесса техникума).
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_91823319_60944650.pdf
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Батаева Л.А.
Аннотация. Научно-исследовательская деятельность является фундаментальным звеном в процессе формирования высококвалифицированных специалистов в области художественно-педагогического образования. Её значимость определяется стимулированием креативного потенциала обучающихся, углублению их профессиональных знаний и формированию компетенций, необходимых для дальнейшей успешной педагогической деятельности. В статье проанализированы ключевые векторы совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства в процессе их интеграции в научно-исследовательскую работу. Отмечается, что в процессе научно-исследовательской работы студенты не только углубляют свои знания, но и учатся анализировать художественное наследие прошлого, распознавать актуальные направления в искусстве, разрабатывать инновационные подходы к преподаванию и реализовывать собственные творческие замыслы. Тем не менее, если научно-исследовательская деятельность недостаточно интегрирована в учебный план педагогических университетов, это часто приводит к тому, что выпускники оказываются плохо подготовленными к самостоятельной творческой практике в школе…
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_89234599_48506753.pdf
РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Блинов Л.В., Прокопова А.С.
Аннотация. В статье на основе теоретико-методологических исследований дан анализ роли преподавателя высшей школы в персонализированном вузовском образовании будущих педагогов изобразительного искусства. Профессиональный художник, в том числе художник-педагог, во все времена воспринимается как уникальная личность, наделенная творческим потенциалом, следовательно, сам процесс обучения предполагает творческий подход. Персонализированное образование не только открывает возможности осознания собственной творческой уникальности будущих педагогов ИЗО, но также способствует развитию умения проектировать свою деятельность, самостоятельно принимать решения в нестандартных ситуациях. Опыт исследований персонализации в области педагогических наук показывает важность личностно-развивающей и культурно-образовательной функции высшей школы. Немаловажную роль в системе персонализированного обучения играет педагог. Его задача — выявление уникальных потребностей и потенциала каждого студента…
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_91666659_69651315.pdf
ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ И ФАКТОРОВ ПЕРСОНАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Блинов Л.В., Прокопова А.С.
Аннотация. Изучение проблемы персонализации образования является актуальным, поскольку усиливается акцентуация на самостоятельности выбора образовательных маршрутов, средств и технологий обучения, способствующих эффективному профессиональному и культурному становлению будущего специалиста. Для будущих педагогов изобразительного искусства персонализированное образование не только открывает возможности осознания собственной творческой уникальности, но и способствует развитию умения проектировать свою деятельность, самостоятельно принимать решения в нестандартных ситуациях. Целью статьи является теоретическое обоснование персонализации профессионального образования, а также выявление факторов, задающих вектор профессионального и личностного развития будущих педагогов изобразительного искусства. Опыт исследований персонализации в области педагогических наук показывает важность личностно-развивающей и культурно-образовательной функции высшей школы. Результаты. Изучение научных трудов позволило выявить характеристики персонализированного образования будущих педагогов изобразительного искусства, которое формирует в них носителя универсальных человеческих ценностей. В ходе анализа были выделены и проанализированы три ключевых группы факторов персонализированного образования: внешние (культурные и социальные), внутренние (психологические) и педагогические, оказывающие влияние на формирование и развитие профессиональных качеств будущих специалистов. Обоснован вывод о том, что в системе персонализированного обучения перед высшей школой стоит задача не только в передаче знаний, но и в активном включении студента в образовательной процесс. Персонализированное образование способствует развитию самостоятельности, креативности компетентности будущих педагогов изобразительного искусства.
Ссылка на статью: https://bspu.ru/files/257995
МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ИСКУССТВО» К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тагариева И.Р., Василина Д.С., Политаева Т.И.
Аннотация. Внеурочная деятельность является важной частью учебно- воспитательного процесса в школе. Анализ существующей практики показывает, что ее педагогический потенциал используется недостаточно, особенно в направлении творческой деятельности и искусства: не в полной мере задействованы возможности создания и развития школьных хоровых, вокальных, инструментальных, театральных, хореографических коллективов; малая доля организации выставок и конкурсов. Кроме того, в существующих программах внеурочной деятельности слабо отражены этнокультурные, национальные и краеведческие особенности региона; нечасто использованы инновационные интерактивные технологии в организации данного вида деятельности школьников. В связи с этим необходима четко выстроенная образовательная система профессионально-педагогической подготовки учителей предметной области «Искусство» к организации внеурочной деятельности, включающую содержательную методическую и технологическую подготовку…
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_88938407_47611367.pdf
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПОЧЕРКА
Хайров Р.З.
Аннотация. В статье рассматриваются методические подходы к развитию профессионально-методической подготовки будущих учителей изобразительного искусства через формирование индивидуального художественного почерка студентов. На основе трехлетнего педагогического исследования, проведенного в формате регионального формирующего эксперимента в педагогических вузах Ташкента, Андижана и Гулистана среди 186 студентов очной формы обучения по направлению «Изобразительное искусство и инженерная графика», автор обосновывает эффективность использования живописи как средства формирования творческой уверенности, самостоятельного мышления и педагогической компетентности. Особое внимание уделяется работе с натюрмортом как учебным жанром, позволяющим выявить особенности индивидуального стиля и живописного мышления обучающихся. Представлены количественные и качественные результаты исследования, а также педагогические наблюдения и аналитические кейсы. Подчеркивается, что развитие индивидуального художественного почерка является не только эстетической задачей, но и важным компонентом профессионального становления будущего педагога-художника.
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_89057757_21282632.pdf
МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ В ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В УСЛОВИЯХ НОВЕЙШИХ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Удалова А. И., Зубрилин К. М.
Аннотация. В данной статье рассматривается концепция метапредметности при подготовке учителей изобразительного искусства в контексте современных цифровых технологий, которые в наш век научно-технического прогресса активно трансформируют весь образовательный процесс. Анализируются ключевые аспекты метапредметного подхода, включая его значение для формирования универсальных компетенций у учителей изобразительного искусства. Особое внимание уделяется интеграции цифровых инструментов в учебный процесс, что позволяет развивать критическое мышление, креативность, дизайн-мышление и навыки сотрудничества. Также выявляются основные вызовы и перспективы, связанные с внедрением цифровых технологий в обучение. Анализируются риски,
которым подвержена современная система образования перед внедрением использования искусственного интеллекта в широких массах. Статья предназначена для педагогов, исследователей и всех заинтересованных в современных подходах к образованию в рамках изобразительного искусства. Важным аспектом метапредметного подхода является его способность адаптироваться к быстро меняющимся условиям образовательной среды. В условиях цифровизации образования учителя изобразительного искусства должны не только осваивать новые технологии, но и уметь интегрировать их в свою педагогическую практику. Это требует от них гибкости мышления и готовности к постоянному обучению. Внедрение цифровых инструментов, таких как графические редакторы, 3D-моделирование и искусственный интеллект, открывает новые горизонты для творческого самовыражения учеников и позволяет им исследовать различные формы искусства в интерактивной среде. Кроме того, метапредметный подход способствует формированию у будущих учителей изобразительного искусства навыков междисциплинарного взаимодействия потенциальных учеников. В заключение можно отметить, что успешная реализация метапредметного подхода в подготовке учителей изобразительного искусства требует комплексного подхода, включающего как теоретическую подготовку, так и практическое применение современных технологий.
Ссылка на статью: https://elibrary.ru/download/elibrary_92011717_20087869.pdf
ТРАДИЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ РУССКОЙ МАСЛЯНОЙ ЖИВОПИСИ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ-ХУДОЖНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНОГО НАТЮРМОРТА)
Го Синь, Кан На, Николаева Ю.А.
Аннотация. В статье рассматриваются актуальные вопросы модернизации художественного образования на основе синтеза традиционных методик русской академической школы и современных цифровых технологий. Исследование проведено на базе художественно-графического факультета МПГУ как экспериментальной площадки. Основное внимание уделено анализу эффективности сочетания классических техник живописи (И. Е. Репин, В. А. Серов, И. И. Шишкин) с цифровыми образовательными ресурсами — электронными библиотеками, музейными коллекциями и специализированными презентациями. Особое значение в работе придается разработке критериев оценки художественных работ, учитывающих как техническое мастерство, так и педагогическую составляющую. Представлены методические рекомендации по созданию адаптивных образовательных программ, сохраняющих материальную основу художественного творчества при разумном использовании цифровых инструментов. Исследование подтвердило гипотезу о том, что такой интеграционный подход способствует формированию профессиональных компетенций будущих педагогов-художников. Полученные результаты имеют практическое значение для совершенствования системы художественного образования в России, особенно в контексте перехода на специалитет. Материалы исследования могут быть использованы при разработке учебных программ, методических пособий и системы оценки качества художественно-педагогического образования.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_89209019_99903542.pdf
МОНУМЕНТАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ В ПРАКТИКЕ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Подисов Ю.В., Подисова О.И.,Путкова Т.И.
Аннотация. В статье рассматривается опыт реализации монументальных росписей в Корпусе гуманитарных факультетов Московского педагогического государственного университета как формы проектного обучения студентов художественно-графического профиля. Проект, инициированный на кафедре изобразительного искусства и методики его преподавания, объединяет художественную практику, историко-культурное содержание и воспитательную функцию. Расписаны этапы работы — от концептуального замысла до технической реализации, включая организацию команды, распределение ролей, соблюдение техники безопасности и временного графика. Особое внимание уделено роли студенческого координатора, преемственности поколений и интеграции проекта в образовательную среду вуза. Демонстрируется, как монументальная живопись становится средством формирования профессиональных компетенций будущих учителей изобразительного искусства, а также инструментом сохранения культурного кода и укрепления исторической памяти в соответствии с национальными приоритетами развития Российской Федерации.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_89050402_50386788.pdf
СЛУЖЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИСКУССТВО ОПЫТ ВОЖАТСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ХГФ МПГУ В ЛАГЕРЕ «ЛИТВИНОВО» КАК ФОРМА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП
Зубрилин К.М. , Раздобарина Л.А.
Аннотация. В статье рассматривается опыт производственной вожатской практики студентов Художественно-графического факультета МПГУ в детском оздоровительном лагере «Литвиново» как форма служения в образовании. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования у будущих педагогов-художников компетенций социально-педагогического сопровождения детей из уязвимых и социально неблагополучных групп. Целью работы является анализ педагогического потенциала художественной деятельности в условиях выездной практики и её роли в создании инклюзивной образовательной среды. В статье представлены методы организации творческих занятий, основанные на культурно-исторической теории Л.С. Выготского и современных подходах к художественно-педагогическому образованию. Делается вывод о том, что вожатская практика становится эффективным механизмом профессионального становления студентов через служение, реализуемое в формате социально ориентированного творческого взаимодействия.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_88833831_14141518.pdf
ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Зубрилин К.М. ,Игнатьев С.Е. , Раздобарина Л.А., Мезенцева Ю.И. , Соколов Г.В. , Финагин В.Г.
Аннотация. Настоящая монография посвящена актуальной проблеме трансформации системы подготовки педагога-художника в современных условиях. Авторский коллектив, представляющий Художественно-графический факультет Института изобразительных искусств, демонстрирует опыт реализации пилотного проекта непрерывной профессиональной подготовки, охватывающей бакалавриат, специалитет и аспирантуру. В центре внимания — создание целостной модели развития, основанной на синтезе академических традиций отечественной художественной школы и инновационных практико-ориентированных подходов. Особое внимание уделено преемственности между уровнями образования, раннему профессиональному погружению и устойчивой мотивации студентов. Монография представляет научный и практический интерес для руководителей образовательных учреждений, преподавателей вузов, аспирантов и всех, кто вовлечен в модернизацию художественного образования в России.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_88781056_98074319.pdf
СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ ПИЛОТНОГО ПРОЕКТА РЕАЛИЗУЕМОГО МПГУ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Зубрилин К.М.
Аннотация. Статья раскрывает инновационную многоуровневую модель подготовки педагогов изобразительного искусства в рамках пилотного проекта МПГУ, реализуемого на художественно-графическом факультете. Рассматриваются особенности базового (БВО) и специализированного высшего образования (СпВО), а также аспирантуры, демонстрирующие преемственность уровней и практико-ориентированный подход. Особое внимание уделяется вкладу ведущих ученых ХГФ (С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев и др.) в разработку программ, сочетающих традиции академической школы с современными требованиями. Представлены промежуточные результаты апробации, подтверждающие эффективность модели для профессиональных компетенций будущих педагогов.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_88885498_53524758.pdf
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ РЕСУРС ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА
Новоселов В. А.
Аннотация. Необходимость совершенствования учебного процесса с целью повышения качества подготовки специалистов актуализирует фокус педагогов-исследователей на поиск новых методов и технологий. Не исключение и дирижерско-хоровой аспект подготовки будущего учителя музыки. Цель статьи: обобщить собственный опыт технологической модернизации кабинета хорового дирижирования в ходе проведенного в 2016-2017, 2019-2022 гг. на базе Московского педагогического государственного университета экспериментального исследования «Хормейстерская подготовка студентов в классе дирижирования с применением информационных технологий». Приведен комплекс видов деятельности в условиях традиционного и инновационного кабинета хорового дирижирования. Представлен вариант обновления кабинета для индивидуальных занятий, где педагог может применять разработанный и апробированный метод «модификация акустического звучания хоровой партитуры» как дополнительное средство диагностики и развития хормейстерского слуха студентов. Предложены некоторые рекомендации по организации учебного процесса в технологически модернизированном кабинете хорового дирижирования. Этот специальный пакет мер привносит в педагогику высшей школы перспективные инструменты, позволяющие влиять на повышение качества подготовки педагогов-музыкантов.
Ссылка на статью: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=83160364
