- Цель освоения дисциплины.
Формирование профессиональных компетенций студентов в области реализации индивидуально – дифференцированного подхода к развитию речевого слуха, слухозрительно восприятия устной речи, ее произносительной стороны у разных категорий обучающихся с нарушениями слуха с учетом их возраста, состояния слуха, времени и характера его нарушения, наличия дополнительных первичных нарушений развития, особенностей слухопротезирования и организации образовательно –коррекционной работы, уровня общего и речевого развития, состояния нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи, индивидуальных особенностей.
- Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Дифференциация и индивидуализация процесса обучения восприятию и воспроизведению устной речи детей с нарушенным слухом» входит в модуль по выбору «Индивидуально-дифференцированный подход в системе слухоречевой реабилитации», изучается в 7 семестре.
При освоении дисциплины студенты базируются на компетенциях, знаниях, умениях и навыках, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Аудиология и слухопротезирование», «Сурдопедагогика», «Сурдопсихология», «Технологии обучения восприятию и воспроизведению устной речи лиц с нарушениями слуха». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения других дисциплин модуля «Индивидуально-дифференцированный подход в системе слухоречевой реабилитации», а также дисциплины «Технологии музыкально – ритмической работы с детьми, имеющими нарушения слуха» модуля «Технологии и/или методики изучения, обучения и реабилитации детей и взрослых с ОВЗ», прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
- Требования к результатам освоения дисциплины(модуля):
Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих компетенций выпускника:
ПК 1 – способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья
ПК 2 – осуществление коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты
ПК 3 – готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья
ПК 6 – способность осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы
ПК 10 – способность проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
- научно – методические основы реализации индивидуально – дифференцированного подхода в процессе развития восприятия и воспроизведения устной речи у разных категорий детей с нарушениями слуха;
- научно – методические основы реализации индивидуально – дифференцированного подхода при педагогическом изучении состояния слуха как части общего аудиолого – педагогического обследования детей разного возраста;
- организационные условия реализации индивидуально – дифференцированного подхода к развитию восприятия и воспроизведения устной речи у разных категорий обучающихся с нарушениями слуха при реализации ФГОС дошкольного образования, ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ, ФГОС общего основного образования , ФГОС общего среднего образования;
- педагогические технологии реализации индивидуально – дифференцированного подхода в процессе образовательно – коррекционной работы с разными категориями детей, имеющих нарушения слуха, младенческого, раннего, дошкольного и школьного возраста;
- педагогические технологии реализации индивидуально – дифференцированного подхода в процессе оказания психолого – педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с нарушениями слуха, по вопросам развития восприятия и воспроизведения устной речи у разных категорий детей в условиях семейного воспитания.
уметь:
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход при выборе технологий и проведении педагогической диагностики нарушенной слуховой функции у детей (младенческого, раннего, дошкольного и школьного возраста), осуществлении комплексного анализа результатов аудиолого-педагогического обследования;
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход при проектировании рабочих программ индивидуальных занятий «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи» с учетом особенностей и особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся с нарушениями слуха, в том числе, на основе АООП НОО (варианты 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3);
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход при планировании и формировании личностных компетенций обучающихся, в том числе духовно-нравственного развития, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры, их метапредметных и предметных компетенций в процессе специальной (коррекционной) работы по формированию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны у разных категорий детей с нарушениями слуха;
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход при планировании и осуществлении специальной работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у детей младенческого и раннего возраста, а также дошкольного возраста на основе ФГОС дошкольного образования;
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход при планировании и осуществлении специальной работы по развитию восприятия и воспроизведения устной речи у разных категорий обучающихся с нарушениями слуха при реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ, ФГОС общего основного образования , ФГОС общего среднего образования;
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход при выборе и использовании средств электроакустической коррекции слуха в процессе развития слухового восприятия и произносительной стороны речи у разных категорий детей с нарушениями слуха, специальных визуальных приборов и компьютерных программ, дидактических средств;
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход при отборе речевого материала для работы по развитию восприятия и воспроизведения устной речи у разных категорий детей с нарушениями слуха;
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход при планировании и осуществлении мониторинга развития речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи у разных категорий детей с нарушениями слуха;
- реализовывать индивидуально – дифференцированный подход в процессе консультирования родителей (их законных представителей) по вопросам развития нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у детей с нарушениями слуха в условиях семейного воспитания, а также представителей социокультурного окружения по вопросам коммуникации с разными категориями детей с нарушениями слуха,
владеть:
- приемами и способами поиска, изучения и анализа специальной литературы, документов и материалов, в том числе, с использование ИКТ, имеющих отношение к развитию у разных категорий детей с нарушениями слуха слухового восприятия речи и неречевых звучаний, слухозрительного восприятия устной речи и произношения; структурирования, устного и письменного изложения учебной информации, в том, числе с использованием презентаций;
- приемами и способами реализации индивидуально – дифференцированного подхода в процессе педагогического выявления нарушений слуха, анализа результатов комплексного аудиолого – педагогического обследования, выработки рекомендаций для проведения образовательно-коррекционной работы;
- приемами и способами реализации индивидуально – дифференцированного подхода при разработке рабочих программ, планировании, организации и проведении специальной (коррекционной) работы по развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи у разных категорий детей с наршуениями слуха;
- дифференцированными приемами и способами мониторинга результатов обучения восприятию и воспроизведению устной речи разных категорий детей с нарушениями слуха, осуществления анализа полученных данных, выработки на их основе соответствующих рекомендаций, планирования дальнейшей работы;
- приемами и способами реализации индивидуально – дифференцированного подхода при консультировании родителей (их законных представителей) и других членов семьи, а также представителей социокультурного окружения в области развития нарушенной слуховой функции, формирования устной речи у лиц с нарушениями слуха,
- приемами и способами осуществления анализа собственной профессиональной деятельности, а также деятельности коллег, определения путей совершенствования образовательно-коррекционного процесса в условиях выполнения учебно–исследовательской работы.
- Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 6 зачетных единиц (216 академических часов); из них – 42 – лекции, 98 – практические занятия, 76 –самостоятельная работа
- Семестр: 7 семестр
- Основные разделы дисциплины (модуля):
- Теоретические основы реализации индивидуально – дифференцированного подхода в процессе развития восприятия и воспроизведения устной речи у разных категорий детей с нарушениями слуха.
- Реализация индивидуально –дифференцированного подхода в процессе педагогического выявления нарушений слуха у разных категорий детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.
- Реализация индивидуально – дифференцированного подхода в системе специальной (коррекционной) работы по развитию слухового восприятия и произносительной стороны речи у детей с нарушениями слуха младенческого и раннего возраста.
- Реализация индивидуально – дифференцированного подхода в системе специальной (коррекционной) работы по развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны у разных категорий детей с нарушениями слуха дошкольного возраста в различных формах организации дошкольного образования.
- Реализация индивидуально – дифференцированного подхода в системе специальной (коррекционной) работы по развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны у разных категорий детей с нарушениями слуха, получающих образование на основе АООП НОО (варианты 1.1 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3).
- Реализация индивидуально – дифференцированного подхода в системе специальной (коррекционной) работы по развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны у разных категорий обучающихся с нарушениями слуха в различных формах организации основного общего и среднего общего образования.
Автор(ы) рабочей программы дисциплины (модуля):
