Навигация по сайту

ОСТАЁМСЯ ДОМА

ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ ОНЛАЙН

Обучение в 1 семестре

Аннотация рабочей программы дисциплины «Коммуникативная деятельность лиц с нарушениями слуха: особенности, нарушения и коррекция»

  1. Цель освоения дисциплины:

Формирование у студентов профессиональных компетенций в области коррекционно-педагогической работы по формированию коммуникативной деятельности у лиц с нарушениями слуха.

  1. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Коммуникативная деятельность лиц с нарушениями слуха: особенности, нарушения и коррекция» относится к модулю «Технологии и/или методики изучения, обучения и реабилитации детей и взрослых с ОВЗ)». Для освоения дисциплины  «Коммуникативная деятельность  лиц с нарушениями слуха: особенности, нарушения и коррекция»  студенты используют знания, умения и навыки, сформированные  в ходе изучения дисциплин: «Сурдопедагогика», «Сурдопсихология», «Технологии обучения русскому языку и литературе», «Технологии обучения восприятию и воспроизведению устной речи», «Технологии духовно-нравственного развития лиц с нарушением слуха». «Технологии коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста».

Освоение дисциплины «Коммуникативная деятельность лиц с нарушениями слуха: особенности, нарушения и коррекция»  является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Технологии ознакомления с окружающим миром», «Моделирование образовательных программ для детей с ОВЗ» дисциплин по выбору студентов модуля «Индивидуально-дифференцированный подход в системе слухоречевой реабилитации», прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

  1. Требования к результатам освоения дисциплины(модуля):

Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих компетенций выпускника:

  • способность к рациональному выбору и реализации коррекционно- образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
  • готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
  • способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
  • готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ (с нарушением слуха), их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
  • готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
  • способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
  • готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением слуха) и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ (с нарушением слуха) и их семьями (ПК-13).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

  • теоретические основы процесса формирования коммуникативной деятельности у слышащих детей дошкольного и школьного возраста;
  • научно-методические основы коррекционно-развивающей работы по формированию, развитию и совершенствованию различных видов речевой деятельности в системе специального образования и инклюзивного обучения лиц с нарушениями слуха;
  • историю развития зарубежных и отечественных методических систем обучения (в частности языку) глухих и слабослышащих, современные достижения науки и практики в коррекционно-развивающей работе по формированию устного и письменного словесного общения;
  • задачи, содержание, организацию и методику формирования и коррекции речевой деятельности у  разных категорий детей с нарушениями слуха (ранооглохших, позднооглохших, слабослышащих, с минимальными нарушениями слуха, после кохлеарной имплантации);
  • задачи, содержание, организацию и методику формирования и коррекции устной и письменной речевой деятельности у детей с нарушениями слуха младенческого, раннего, дошкольного, школьного возраста, взрослых);
  • возможности и особенности использования средств невербальной коммуникации в процессе формирования коммуникативной деятельности у лиц с нарушениями слуха;
  • особенности формирования коммуникативной деятельности лиц с нарушениями слуха в условиях словесно-жестового двуязычая (билингвизма);
  • технологии консультирования семьи, воспитывающей ребенка с нарушенным слухом, по вопросам формирования словесного общения;

уметь:

  • организовывать и осуществлять образовательно-коррекционную работу, направленную на формирование у лиц с нарушениями слуха устной и письменной  коммуникативной деятельности;
  • проводить специальную работу по развитию и совершенствованию устных и письменных коммуникативных навыков с учетом современных требований ФГОС НОО для лиц с ОВЗ;
  • осуществлять мониторинг достижений учащихся в области коммуникативной деятельности, анализ полученных результатов, выработку на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности образовательно-коррекционного процесса;
  • проводить внеурочную работу по развитию и совершенствованию навыков словесного общения обучающихся;
  • разрабатывать сценарии общешкольных мероприятий, осуществлять подготовку учащихся к устным выступлениям;
  • активно использовать в образовательно-коррекционном процессе электроакустическую аппаратуру, компьютерные технологии;
  • подбирать и создавать оригинальный авторский дидактический материал для отработки конкретных коммуникативных компетенций;
  • разрабатывать и проводить коммуникативные тренинги с привлечением слышащих собеседников;
  • осуществлять консультирование коллег по вопросам развития и совершенствования навыков словесного общения обучающихся в ходе образовательной и внеурочной деятельности;
  • проводить консультирование родителей по вопросам формирования словесного общения детей с нарушениями слуха в условиях семьи;

владеть:

  • навыками организации, планирования и проведения коррекционно-развивающей работы с использованием различных видов речевой деятельности, с лицами, имеющими нарушения слуха;
  • навыками проведения текущего и периодического контроля достижений учащихся, осуществления анализа полученных данных, выработки на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности образовательно-коррекционного процесса;
  • навыками реализации индивидуального подхода к обучающимся с учетом состояния их слуховой функции, имеющихся средств звукоусиливающей поддержки, особенностей структуры нарушения, речевого развития, сформированных навыков восприятия и воспроизведения устной речи, состояния интеллекта, двигательной сферы и других особенностей;
  • навыками осуществления анализа собственной профессиональной деятельности, а также деятельности коллег, родителей (их законных представителей) в области формирования устной и письменной коммуникации детей с нарушениями слуха, определения путей совершенствования образовательно-коррекционного процесса в условиях выполнения научно-методической работы;
  • навыками ознакомления общественности с особенностями, возможностями и достижениями лиц с нарушениями слуха в области устной и письменной коммуникации.
  1. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 6 зачетных единиц (216 часов: лекции – 42ч., практ.занятия – 98ч., самост.работа – 76ч.).
  2. Семестр: 7
  3. Основные разделы дисциплины (модуля):

Теоретические основы процесса формирования коммуникативной деятельности у лиц с нарушениями слуха.

Научно-методические основы коррекционно-развивающей работы с использованием различных видов речевой  деятельности,  в процессе реализации приоритетных направлений формирования коммуникативной  деятельности лиц с нарушениями слуха.

Коррекционно-развивающие технологии обучения устной коммуникации лиц с нарушениями слуха.

Коррекционно-развивающие технологии обучения письменной коммуникации лиц с нарушениями слуха.

Развитие  у школьников с нарушениями слуха коммуникативных компетенций с учётом современных требований ФГОС НОО для лиц с ОВЗ.

Особенности развития словесного общения детей с нарушениями слуха в семье: проблемы и поддержка.

  1. Автор рабочей программы дисциплины :

Малхасьян Елена Ароновна, профессор, к.п.н., ст. научн.сотр.

Компетенции:

ПК 1 способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья

ПК 2 осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

ПК 3 готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК 6 способностью осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы

ПК 10 способностью проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры